优化小学数学作业设计的具体方法

王丹华

摘 要 在当前小学数学的作业设计中，普遍存在机械、重复、缺乏德育教育内容等突出的问题。因此，如何优化小学数学的作业设计，提高作业设计的有效性成为了广大教育工作者的难点问题。

关键词 小学数学；作业设计；德育教育

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0103-01

当前许多小学的数学作业设置不合理，缺乏科学性和有效性，不利于学生进行数学知识的学习。因此，必须不断优化小学数学作业设计的内容，创新地加入德育教育思想，让数学作业更加适合学生的特征，促进学生综合素质的全面发展。

一、优化小学数学作业设计的必要性

当前，许多小学对学生的数学作业设计缺乏合理性和科学性，作业内容比较单一，缺乏德育教育等人文思想的成分，再加上一些作業的内容设计学术性比较强，导致小学生难以马上接受，数学学习的兴趣大大降低，不利于数学教学的顺利开展。因此，必须加快小学数学作业设计的优化与创新，改善当前小学数学作业设计中存在的缺陷，增加德育教育的人文内容，从而促进学生综合素质全面发展。

二、优化小学数学作业设计的策略分析

（一）教师树立正确的教学理念

优化小学数学的作业设计要求教师首先要树立正确的教学理念，改变以往落后的教学方法，端正教学的态度。在进行小学数学的教学实践中，教师要提高对学生德育教育的重视度。具体来说，小学数学教师应该以强烈的责任感来充分地挖掘小学数学教材中所蕴含的主要德育精神、思想和方法，并且应该有效结合小学德育大纲的基本要求，以宏观的角度来从整体上把握小学数学教材的数学知识结构，并且理出清晰明确的小学德育教育脉络，确定数学教育中教学的主要目标，最终形成一个完整合理的数学德育教学结构。

（二）实践性作业中的德育

由于小学数学教材的教学内容不如其他学科来得丰富。因此，小学数学教师可以为学生布置一些具有实践性的数学作业，比如，数学教师在上《统计计算知识》一课时，可以组织学生前往学校附近的名胜古迹建筑去进行实践性的数学知识学习，可以用我国领土、建筑成就等方面的数字内容让学生进行兴趣学习，让小学生受到爱国思想教育。总之，实践性作业可以有效地充实小学数学教学和学生进行学习探究的内容，又能使学生对所学的数学知识产生强烈的学习兴趣和探究的欲望，让小学生在完成作业中潜移默化地受到了德育教育的启发，实现在数学作业设计中的德育教育的有效渗透。

（三）分组合作性作业中的德育

另外，小学数学教师可以让学生通过小组讨论、分组合作等形式来完成数学作业。比如，教师在上《身边的图形》一课时，可以让学生先自由组队，组成多个小组，然后鼓励学生积极地参与到小组发言和小组交流与讨论当中。学生可以通过倾听小组内其他出成员的看法，比如学生会发现足球平面是圆形、红旗是长方形、桥是弧形、杨桃是星形等不同的图形，从而有利于学生之间互相促进、共同进步。总之，分组合作完成作业的形式能够拓展学生思考问题的思路，使学生在参与讨论的过程中加强人际交往和沟通的能力，进而增强团队合作的思想意识，逐渐养成一种积极向上的团结合作精神。

（四）感情性作业中的德育

数学教师往往会布置一些常规性的作业，这类作业具有单调、重复等特点，学生长期接受这类作业会逐渐产生腻烦的消极心理。因此，教师在作业设计中需要积极地打破常规性，可以对常规性问题进行包装，从而增加数学作业的新鲜感，来达到吸引学生注意力、激发学生学习与探究兴趣的目的。具体来说，在上《除法入门》一课时，教师可以设计出富有“感情”的题目，比如，根据除法学习不同阶段的学习内容，可将题目设计为“我来当老师”、“比比谁算得快”、“小试牛刀”等这些亲切并且富含激励情感的语言来有效地消除学生心理障碍，使学生更加愿意去参与问题的解决之中。

（五）做作业的小主人

作业是检验学生掌握知识的有效途径，学生写作业暴露问题，老师在作业中发现问题。新课讲授完老师留的作业是为了了解孩子知识的掌握情况，进入复习阶段，开始老师留的作业反映出学生的问题后，再留作业就应该有所改变。我把学生按照层次的不同分成8个小组作业团，每个小组由组长负责，让八个人都说出自己复习的这部分知识还有那些还没理解、掌握的不好、好马虎，提供给老师，老师和学生共同设计练习题作为今天的作业。8个学生，不出现8个问题，问题交叉也会出现3、4个，老师针对问题留作业，第二天在讲评作业时再解决问题，作业效果比留书上或练习册上××页×-×题的效果好得多。学困生在老师面前有时出于面子不好意思提出不懂的问题，但在作业团中，大家处于相等的地位，他也会大胆的说出自己的困惑，为学困生提高成绩搭了一个较好的平台。比如：学生好把时间比当作效率比，我就编了几道如小刚打完一件稿件需要半小时，小丽需呀45分钟，小丽和小刚的工作效率比是（ ）。还有的作业团反映，他们总把部分量的比当作整体量的比，我就找了相应的题，如，小花体重的2/3等于妹妹体重的5/6，小花体重与妹妹的体重比是（ ），经过几道题的练习，学生知道了小花体重与妹妹体重的是5：4而不是4：5。学生成了留作业的小主人，既激发了学生的兴趣，也提高了学生发现问题、总结问题的能力，真正的促进了学生的全面发展。

三、结束语

总之，将德育教育融于小学数学作业之中能够促进学生综合素质的全面发展，培养学生优良的道德情操。它能使学生逐渐喜欢数学作业，也使学生潜移默化地受到德育的熏陶，实现德育、智育共同发展。

参考文献：

[1]刘明华.小学数学作业设计实践初探[J].小学数学教育研究，2017（11）.