凭借开放性古诗词教学 提升学生语文素养

王昌玲

摘 要 十八大以来，习近平多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，赋予其新的时代内涵，而学好传统文化中瑰宝——古诗词显得尤为重要。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”平时教学中，我打破传统的古诗教学模式，探索开放自主，多维度地学习策略，达到让孩子们喜欢并乐意传承传统文化，提升学生语文素养的目的。（1）吟诵读唱，挖掘内涵，涵育诗心。（2）运用联想，想像画面，悟透诗意。（3）探寻共性，纵横对比，感悟诗境。（4）读懂诗人，结合背景，走进诗魂。

关键词 传统文化；文化根基；开放；自主；多维度；境界；素养

中图分类号：G424.27，K262.25，S771.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0033-01

十八大以来，习近平多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，赋予其新的时代内涵。在北师大教师座谈会上，习总书记指出：“教材编辑要保留必要的中国文化经典，把根留住——民族复兴中国梦的文化根基和价值支撑。”由此可见，学习经典，对于我们的孩子，对于我们的民族国家是何等的重要！孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让孩子们喜欢并乐意传承这些传统文化，以达到提升学生语文素养的目的呢？

一、吟诵读唱，挖掘内涵，涵育诗心

吟诵可以使读者在入情入境地吟诵中，感知诗词的音调美和特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境。在执教四年级上册《送元二使安西》时，让学生以平仄规律、带着自己体会的情感、古诗长吟、按照节奏等不同的方式，反复地诵读，再利用师生对话和生生对话再现王维与元二把酒相劝相送的场面，以忧伤的音乐做背景，让孩子们再读再诵，体会两人难分难舍的依依惜别之情。通过了解作者表达情感所写的景物，把学生带入到那个细雨蒙蒙，杨柳依依的渭城。跟随着舒缓忧伤的古琴曲《渭城曲》也就是《阳关三叠》，反复吟唱，学生的整个身心都浸入到作者的诗境之中。

在教学中，我注重发现学生的主观感受，并有机地运用这种感受，通过读、吟、唱、诵、演等多种形式表现作者的心境。激发孩子们对古诗词的兴趣，让那颗诗心的种子在每个学生的灵魂中生根发芽。

二、运用联想，想像画面，悟透诗意

别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”由此可见，古诗教学中，使学生进入意境之中的最好方法就是调动学生充分联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场，设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现当时的情景，由此及彼自主生成有情有物的画面。

在教学张籍所写的《秋思》时，学生在读好并理解了诗句之后，我引导学生将这着诗改编成故事。在创编的过程中，学生会自觉地联系当时作者所处境遇和作者的思想情感，将二十八个字改编成了忧伤凄婉的思乡故事。还有很多写景诗、送别诗、叙事诗等，教学中我都引导学生形成诗中的意象，引发学生的联想，再现当时的画面，创编合乎意境的故事或情境，很好地发展了学生语言能力和想像能力。

三、探寻共性，纵横对比，感悟诗境

古诗词同一主题的诗作往往有很多，在同一类诗作中，作者的写作方法和中心有着相通之处，也有着不同，在学习时既采集，又整理，学以致用，触类旁通。如在第十册第二单元“永远的童年”中，收编了吕岩的《牧童》、杨万里的《舟过安仁》通过作者的所见所闻，看到了的情景，分别表现了牧童的悠闲自在和两小童的聪明可爱，那么在学习这两首诗作时，想像诗人所看到的情景，感悟诗中人物的相同之处和不同之处，明白诗境。同时将学习的《小儿垂钓》袁枚的《牧童》人物特点和写作方法进行对比学习，创作童诗。这样的课堂使很多同类的诗作都有了挂连，既有横向对比，又有纵向的联系，学生所获得的知识信息就是立体的多层面的。

自古以来，友情是文人墨客抒怀的主题，如人教版第七册的第六单元——“人间真情”收编了送别诗《送孟浩然之广陵》在理解诗意的基础上，引导学习李白的其他送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《金陵酒肆留别》，纵向对比体会作者心情和表现手法的不同。在学习《送元二使安西》横向对比本单元的两首诗同为送别之作，诗人所写景物为何不同？在这样的对比、归纳、迁移、运用中，读懂诗人，感悟诗境。

四、读懂诗人，結合背景，走进诗魂

俗话说：“读懂诗人才懂诗。”诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的境遇关系密切，所以学诗词注意结合诗词的时代背景或作者的经历和境遇，帮助学生真正读懂诗。如在学习《石灰吟》的时候，我把握这首诗的特点，以石灰对于谦的影响为主线，抓住石灰和于谦品格的联系和借物言志，利用于谦的《入京》和《北京保卫战》两个故事来体会诗人之志——“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”这样达到了既体会诗句本意，又挖掘诗意内涵，拓展外延的教学境界。中高年级诗词教学时，我会适当地让孩子们搜集相关诗人的资料，有时加入诗人的趣闻轶事，有时播放诗人相关短小视频，有时让学生了解诗作涉及的相关事件等，拓宽了学生视野，增长了历史文化知识，引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。

古诗词作为中国传统文化的瑰宝，世界文化史上的璀璨明珠，是值得每一个人去学习、欣赏、传承。希望每一个孩子，通过古诗词的积累学习，燃起永恒的诗心和诗情，切实提升自己的语文素养，让自己成为一个“腹有诗书气自华！”的读书人！

参考文献：

[1]建设社会主义文化强国——习总书记重要讲话.

[2]王国维.人间词话.