利用影视资料积累写作素材提高写作水平

张艳云

摘 要 随着信息化数字的日益普及，学生接触的影视信息逐渐增多，教师在组织学生观赏各种影视资源时，教师有的放矢的点拨，可以帮助学生有选择地从中积累素材，提高写作水平。

关键词 影视资源；积累素材；提高写作水平

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0021-01

《新课标》指出：“写作时运用语文文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。写作能力的培养是教学的重点、难点之一。但学生在写作过程中往往无话可说，无事可写，缺乏写作素材，而影视中展现出来的精湛的艺术技巧，鲜活的人物形象和丰富的文化内涵，学生只要留心观察，细心体会，可以为写作提供“下锅之米”。

新闻节目可以让学生及时了解国内外的重大事件，看风景名胜节目，可以丰富学生的地理知识，了解各地风土人情，激发爱国热情。《东风时空》、《焦点访谈》、《世界周刊》等新闻访谈类节目，可以帮助学生了解各条战线的杰出人物，社会的热点问题，社会的方方面面，有利于学生全面深刻的认识问题。电影、电视剧可以帮助学生了解丰富多彩的社会生活。教师要用视听结合的教学方法，为学生提供一个良好的情景氛围，指导学生有选择地从中积累写作素材。

近几年收视率极高的节目——《感动中国》每年都涌现了一批我们学习的楷模：身残志坚的刘伟，人民的好书记杨善洲，烧羊肉的慈善家阿里木，孝顺女儿孟佩杰，最美的妈妈吴菊萍等光荣事迹催人奋进，所展现出来的人性光芒引人奋发。我们把这些闪光的人物引入写作，作为写作中的素材，将我们提供一面奋进的向上的镜子，成为学生的精神粮食，为今后的写作奠定良好的基础，成为学生有话可说，有情可抒的来源。

影视作品本身就是文学的另一种表现形式。它无论是内容还是表现形式，叙事手法等方面和文学有着惊人的相似之处：详略的分配，叙述方式的运用，线索的安排，悬念的设置，景物的烘托等都和文学有相通之处，在进行影视观赏时，教师有的放矢的点拨，也是改变学生的作文平铺直叙的作文困境的有效手段。

在影片中，我们常常看到一些只有景物没有人物的镜头，这在影视拍摄中叫“空镜头”。影片中的空镜头和文学中的环境描写一样。交代故事发生的时间，地点，渲染气氛，推动情节发展或是揭示人物的内心世界。《祝福》中，影片开头就是一组鲁镇的风貌的空镜头，它实际上就是交代故事发生的时代背景，烘托氛围，和课文中开头的环境描写相照应。通过视觉的冲击，让学生感受环境描写在文章中的作用，指导写作时加入景物描写，增加文章的生动性。

写记叙文，学生往往只会用顺叙，叙事方法单一，造成作文缺少波澜。我们也可以从影视作品中学习多样的叙事方法，因为影片的叙事和记叙文的顺序基本一致，顺叙，倒叙，插叙，补叙在影片中多有表现。《泰坦尼克号》的开头就成功运用了倒叙手法，抓住了观众的心。1985年“泰坦尼克号”的遗骸被发现，寻宝探险家布克从沉船上打捞起一幅保存完好的画像。电视新闻播出后，引起百岁老人露丝·卡佛的关注，老人声称她就是画里的女子。回首往事，她为我们讲述了84年前那段终身难忘的经历。借助影片，有意引导学生观察其中的叙述方法，领会其妙处。在写作中灵活运用叙述的顺序，可以克服平铺直叙的通病，使文章增色。

在叙事的角度上，学生往往只会用第一人称的方法叙事，千遍一律。影片《肖申克的救赎》则给了我们启示，转换叙事的角度，往往能制造叙事的悬念。《肖申克的救赎》中情节是由狱中人瑞德旁白带出故事的主人公安迪。主人公安迪因妻子和她的情夫被杀而入狱，在狱中认识了瑞德，并成为莫逆之交。安迪思想的复杂让人捉摸不透，就由瑞德带着我们逐渐了解安迪，悬疑直到结尾才知道安迪的计划，而且是个奇情大转折。引导学生适当转换叙事角度和作文中人称的使用，可以给人新鲜的感觉，从而体现作文的创新性、新颖性。

在谋篇布局上，学生为了凑字数不分详略，记流水账似的和盘托出，使文章缺少层次和重点。影视则由于受时空的限制，就必须简化时空的变化，省略大量无关紧要的内容，影视中这种独特的蒙太奇手法如果应用到作文中，剪辑生活中的人和事，就能使文章精炼、生动。

蒙太奇是“法国建筑行业术语“montaga”的音译，原意是装配，构成，借用到电影中则是剪接，组合的意思，即依照情节的发展和观众的注意程序把一个个镜头（包括声音）合乎逻辑的连结在一起的技巧”。它通过几幅没有内在联系的画面的组合，会产生一种幅画面所没有的新意义，我国古代的诗歌创作，就把蒙太奇手法用到了极放：马致远的《天净沙·秋思》“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，这些看似不相关的词语，一经诗人组合，则产生了新的意义和意境，“枯藤老树昏鸦”构成一幅凄凉、伤感的画面，“小桥流水人家”则是温馨、雅致的水乡图，“古道西风瘦马”是悲怆、冷寂的图画。

电影《魂断蓝桥》中，当表现玛拉沦落风尘的漫长岁月时，用了艳阳高照的滑铁卢桥，大雨滂沱的滑鐵卢桥，大雪纷飞的滑铁卢桥和大雾迷蒙的滑铁卢桥四个镜头，充分表现出时光流逝的简洁而丰富的时间内涵。

教学中，教师可以把蒙太奇手法应用到文章分析中，借助影视画面的组接手法帮助学生加深对文章段落的结构和含义的理解，必会让学生在作文素材的取舍、衔接方面获得更多更实际的收益。