特殊家庭对小学生发展的影响及对策

魏宝杰

摘要：作为一名县城及农村的小学老师，在教学中发现，特殊家庭结构环境下成长的孩子，由于受家庭教育潜移默化的影响，心理、人格、思想、行为等方面常常出现异于常人的波动与偏差，甚至具有不可磨灭的负面影响。笔者通过大量的观察、谈话、访谈，对特殊家庭的教育进行了基本的了解研究。本研究采用经验总结法、文献法、案例分析法，阐述了特殊家庭教育的概念、产生的原因、对孩子的消极影响及解决特殊家庭教育问题的对策，为从事教育事业的同行及特殊家庭的父母提供参考。

关键词：特殊家庭 不良影响 心理健康 教育策略

随着改革开放的不断深入，社会形态与社会意识的不断转变以及人们思想观念、价值取向的解放更新，家庭体制与状况也随之变化，从而产生了单亲、贫困、残疾、留守等不同形式的特殊家庭，尤其是农村城镇留守、贫困家庭及大城市离异、单亲家庭的增多，孩子的家庭教育状况不容乐观。解决特殊家庭教育存在的隐患与困难是家庭、学校、社会共同的责任与义务。

一、特殊家庭教育的概念及产生的原因

（一）概念

特殊家庭的定义目前在我国有多种不同的解释。蔡建军在农村特殊家庭学生心理发展辅导研究实验方案中指出：农村特殊家庭学生主要指特困家庭、单亲家庭、离异重组家庭、领养家庭、留守家庭；周贤发在《对特殊家庭孩子的心理分析与对策》中将特殊家庭定义为单亲家庭、犯罪家庭、寄养家庭、重组家庭。总之，他们界定特殊家庭的标准都在于原有家庭结构遭到破坏，而在这种特殊家庭情况下所进行的教育则是特殊家庭教育。

（二）产生原因

近年来，伴随着改革开放的不断深入及人们思想观念和价值取向的更新，越来越多的农村及县城的居民，为了更好地适应社会发展与生存，开始走出家乡，久居异地。长期在外务工的父母无法把孩子留在身边顾及照料，亲子两地分离便形成了留守家庭。如今在崇尚自由理念的影响下，一些父母不愿为家庭束缚，缺少责任感，或是感情无以为继，形成了许多离异单亲家庭。虽然社会在进步，但是城乡差距依然存在，在农村及城镇基础设施和社会保障不完善的地区，贫困、残疾等特殊家庭的情况在新的社会发展背景下愈演愈烈。尤其是农村，特殊家庭数量不断增加，特殊家庭孩子的比例也在不断增加。

二、县城农村特殊家庭教育对孩子的消极影响

父母双方在儿童社会化的过程中，尤其是学龄期的角色功能是不可替代的，一方角色的长期缺失，可能会对孩子双性化人格的平衡、心理健康、思维方式、认知行为、情感、性格等方面的发展产生不良影响。下面就县城农村特殊家庭的两种教育方式，分析对学龄期孩子心理健康、认知行为、情感、性格等方面的影响。

（一）特殊家庭的过度教育

由于农村家庭家长文化水平本来就不高，再加上家庭结构特殊，许多家长担心孩子因为家庭原因而堕落，又希望孩子将来能出人头地，摆脱世代务农的命运束缚，所以对孩子严格要求，将自己的全部心血和希望倾注寄托在孩子身上，从而出现了一些过度的教育方式，使学龄期小学生的自尊受到严重打击；一些父母还经常向孩子传达一些类似“现在不好好学习，将来就和我们一样回家放牛种地”的心理暗示。孩子在父母偏激思想的灌输下，产生了严重的自卑心理，无法正视自己的家庭与父母，产生悲伤、恐惧、羞耻、孤独、失落、暴躁等负面情绪，性格内向，行为偏激，情感缺失，无法融入集体。来自特殊家庭的孩子小琪，很安静，总是独来独往，学习成绩忽上忽下。在交流中，得知她父亲因重大事故导致左腿残疾，父母把希望全都寄托在女儿身上，对小琪抱有极大的期许，小琪一时间茫然无措，无法适应，学习成绩波动极大，变得内向不安。长辈们的这种心态写满脸上，时时明白地表露在语言和行动上，很容易使孩子觉得是在为父母而学，不是为自己学，因而渐渐失去学习的原动力。

（二）特殊家庭的放纵教育

与过度教育相悖的另一种特殊家庭教育是放纵教育，这种放纵教育有两种情况：一是南于家庭原因或父母时间精力的限制而不负责任，使孩子缺乏必要的教育。由于家庭或个人原因，家长承受着巨大的压力，难以自勉，更无暇顾及孩子，等于将孩子遗弃；还有一些家长受社会上“读书无用论”的影响或是无法承担“巨额”学费，破罐子破摔，对孩子上学不抱有较大期望，眼界狭隘，将孩子作为负担累赘，对孩子的教育无心无情。这样就会使孩子放任自流，尤其对处于学龄期的孩子来说，他们感受不到来自父母的关心和爱护，感受不到家庭的温暖，极易变得孤僻、冷漠，形成孤独心理、逆反心理、报复心理，性格扭曲，导致行为习惯较差，心理失衡，道德失范，行为失控甚至犯罪倾向。另一种情况是一些特殊家庭的家长由于家庭原因对孩子产生愧疚，总想尽一切办法满足孩子的要求，以祈求弥补家庭对孩子造成的缺憾，过度迁就和溺爱孩子。久而久之，这种“衣来伸手饭来张口”的教育会让孩子变得自私自利，以自我为中心，行事冲动，自控力差，缺乏判断力。县城的学生小王，生活在离异家庭，父亲离他们而去，母亲对他有求必应，过分溺爱孩子。小王是班里公认的捣蛋鬼，经常欺负女同学，小小年纪就学会了抽烟，公然顶撞老师，将自己对家庭的不满全部向他人宣泄出來，以“牺牲自己”为代价满足自己内心偏执病态的渴求，做出一些超越年龄的出格的事情，家庭的变故严重影响了孩子的身心健康。

三、解决县城农村特殊家庭教育问题的对策

（一）特殊家庭的家长与孩子

社会正处于走向知识经济时代，走向后喻文化时代，走向全球一体化，走向人的转型时代，只有真正的教育才能在社会各方面的转型中成功存在与发展，并对社会进步起着不可替代的辅助作用。什么是真正的教育，只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。中国教育学会提出：自我教育是家庭教育的核心素养，那么对于特殊家庭来说，一个新型、合理的家庭教育，其方法应该是合作、民主、和谐。核心素养是目前我国教育界提出的适应世界教育改革趋势的要求，而自我教育是落实特殊家庭教育核心素养的首要要求，特殊家庭中落实自我教育的核心素养需要家长和孩子做到以下几点：

1.自我认识

处于特殊家庭情况下，家长首先要提高自我认识，既不能自以为是，也不能自我贬低，家中的每个成员都要客观认识自己，尤其是家长，既不能忽略家庭特殊情况，也不能以其为压力施加在子女身上，更不能向他们灌输错误的认知，自我贬低。培养自尊是自我教育的根本，家长应在这种家庭特殊的情况下及时纠正孩子和自己的认识，避免错误认识造成不可挽回的后果，孩子也要善解父母，勇敢面对现实。

2.自我要求

面对特殊的家庭结构，家长作为顶梁柱和后盾，首先要调整好自己的心态情绪，充分了解孩子智力的发展水平，依据孩子自身能力制订计划和要求，对孩子提出合理适度的要求，适当激发他们的学习动机，要求他们自立目标、制订计划，培养自立自强的意志和能力。并辅之于必要的人品教育和情感教育，培养他们对真、善、美的感悟，提高自身素质和修养，家长和孩子都要以普通正常的家庭教育标准来要求自己，必要时做出适当调整与改变。

3.自我践行

家长尽量采取各种途径弥补孩子内心世界的空虚，不要让家庭的变故影响到孩子，尽量保持原样，适当做出改变。经常与孩子交流沟通，长期监督孩子，及时了解发现孩子的问题，加以正确疏导，既不严格要求孩子，也不放纵溺爱孩子，张弛有度，让孩子感受到家庭的温暖，理解虽然家庭结构特殊，但内容不特殊。作为学龄期的小学生，要分担家庭的重担，学会自立。

4.自我评价

家长要及时与孩子班主任沟通交流，从老师那里得到反馈，了解孩子的状况，发现问题及时改正，以便开始新一轮的家庭教育。

（二）班主任

1.家长会、家访

班主任要充分利用家长会这一交流平台，使家长受到教育。对于特殊家庭的家长，班主任要特别关注，根据家庭情况的不同，充分保护好特殊家庭家长的自尊。班主任首先要合理安排好家长会时间与频率，必要时，可以按照成绩或者家庭状况分批次进行家长会。在农村，家长一般不是非常重视家长会，或是因为各种情况缺席，这种情况下，班主任应该选择一个合适的时间进行家访，最好选择家长和学生都在场的情况下进行。家访尽量说一些学生的优点，能够在激励学生改正缺点，取得进步的同时，让孩子理解父母的不容易，从内心做出改变。

2.自身能力的完善

班主任要充满爱心、耐心、责任心，严格要求自己，做到为人师表。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”教师是学生模仿学习的榜样，只有不断加强对专业知识技能、教育学、心理学的学习，才能提高自己的教师权威。以理服人，以情动人，充分了解每一个学生，经常与学生沟通交流，尊重每一个学生，尤其是特殊家庭的孩子，保护好他们的隐私，让他们感受到学校的温暖。

（三）社会

1.广泛宣传

社会应大力宣传对特殊家庭的关心和爱护，让每个人理解认识特殊家庭的不易，使特殊家庭的成员得到社会的认同和关心。要让人们知道，特殊家庭的孩子是无辜的，家庭的变故已经让他们变得脆弱，我们更加不能鄙视歧视他们，如果他们能接受正常良好的家庭教育，将会和其他人一样能够為社会做出贡献，我们要做的就是支持他们。

2.社会保障

社会应首先给予农村城镇等贫困地区必要的生活补助和医疗保障，尽量减少贫困、残疾、留守等特殊家庭的产生，更要给予特殊家庭孩子以法律保障。当今社会，特殊家庭孩子处于社会弱势群体，很容易受到非法侵害，尤其是偏远山村地区，对于他们的保护迫在眉睫，所以社会医疗、法律等完善与实施至关重要。我们共处于一个社会，希望每个人，每个群体都能尽自己所能，关爱特殊家庭的每位成员。

（责任编辑：蛾子）