探讨传统小学数学教学引入微课的意义及方式

李华

摘要：在教育层面中，网络的发展为小学数学教学提供了全新的教育环境和丰富的教育资源。在教育部颁布新课程标准中，确立了利用网络资源开阔学习的地位。同时，支持并且鼓励教师和学生对互联网资源的开发下，优化教学课程，全面提高学生对数学的综合运用和学习兴趣。

关键词：小学数学；微课教学；意义方法

引言：

传统教学在教室授课之时，极大程度上都无法满足教师的学习目标，并且在一定程度上对学生没有吸引力，也在一定程度上降低了学生的学习兴趣。微课教学，是信息时代发展的产物，是现代化化教学的独特方式。现如今，微课教学以取得了非常瞩目的成效，它在激发学生学习兴趣上有较好的效果。

一、微课的概念

微课，是现代化信息技术发展的体现，字面的理解便是微型课堂，微课不仅代表着知识、内容上的浓缩，更代表了时间上的微小。微课的教学方式，通常利用现代化网络技术，以及多媒体技术的教学工具，将知识点进行浓缩，通过视频或PPT的教具，在一定程度上帮助学生完成学习目标。微课时间很短，一般情况下，只有十分钟的时间，虽然时间上面大大缩短，但是在这短短的十分钟之内，它利用学生注意力最集中的时候，来完成教学目的，在一定程度上增强了课堂的教学效果[1]。

二、微课对传统小学教学的意义

在如今信息技术迅猛发展之下，小學数学将微课引入其中，是非常有意义，也是极其必要的行为。它不仅在小学教学的效果上取得了一定的成就，也对小学教学质量产生了一定的增强。微课教学，是新教改下提倡素质教育的有效举措。素质教育，主张学生为主，教师起到对学生的主导作用的教学模式。而在微课的教学之中，对学生的主观能动性的积极调动，便正是微课主张的良好体现。微课教育是目前我国教育事业不断发展的必然趋势，也是必然要求。

微课对小学数学教育最明显的作用是更能适应小学数学的教学方法，数学本身便是一门逻辑性较强，并且抽象性较大的学科，学生对数学的学习，本身存在着较大的难度，是理所当然的。小学生正处在对世界的认识较为浅显阶段，并且小学生的思维方式和认知也处在萌芽阶段，所以，小学生对数学的理解往往很难达到教师的学习要求。而小学教学加入了微课教学模式之后，它利用本身对“微”意义的全面解读，并且通过对学生有针对性的引导，能在一定程度上帮助学生学习数学中的重点及难点，从而掌握数学学习的关键点与方法，而且微课教学也在一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也有效的培养了学生的学习习惯[2]。

三、微课在传统小学数学教学中的具体方法

（一）微课的主导是学生

在我国大力发展素质教育的今天，学生已成为了课堂上的主体，这在一定程度上避免了传统教学模式中以教师为课堂核心的教学模式。在微课中，录制的主角是教师，学生跟随教师的思路进行对数学知识的学习和掌握，这是微课的主要形式，但却不是固定不变的，微课与传统的教学不同，虽然看似教师是课堂上主体，但是课堂上的主体依旧是学生。为了达到教学目的和教学意义，也为了充分发挥学生的主观能动性，在微课教学中，教师完全可以变换为微课主角，而非录制主角，让学生进行全面的发挥。

（二）微课递进式翻转课堂

翻转课堂，是近些年来比较流行的一种新的教学方式，它在本着尊重学生的前提之下，以学生为教学主体的教学方法，学生的学习环境为自主创新模式，以实践出真知的理论，构造出学生的学习环境，能够让学生不再受到学校空间上的制约，并且自由调整。

（三）微课的组合方式

任何教学都是以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和增强学生对知识的掌握为出发点的，微课教学也不例外，但是针对小学生的教学方式，若是太过单一的教学模式，则会随着运用次数的增加而逐步的降低教学效率，这完全是不可取的教学方式，基于上述的原因可以看出，对教学方法的要做到合理安排是非常必要的。为了避免过于固有化的数学教学模式，就需要在此基础上，实行多样化的教学方式，以完成对小学生注意力的循环式吸引[3]。除此之外，微课内容不是单一性的，它灵活多变，并且可以针对不同学生的学习要求制定不同的学习计划，和学习方式，根据学生的具体情况来选择与之相关的微课视频，使教学内容更加丰富，也更能产生高效课堂。

结束语：

微课教学其本身的教学灵活性更是适应现代化的教学方式，因此，教师在利用微课教学时，应在教学中充分发挥备课环节的重要性。对教材的内容与知识的要做到倒背如流的掌握，并且在课堂教学时，还要具备一定的创新能力，从学生的角度出发，综合全面的分析学生的整体学习理解能力，又要仔细的探究学生具体的情况，这样才能达到高效的微课课堂。

参考文献：

[1]张行吉.传统小学数学教学引入微课的意义及方法[J].科技展望，2016，26（6）：238-238.

[2]丁娜.传统小学数学教学中引入微课的意义及方法[J].考试周刊，2016（89）：75.

[3]扎西.传统小学数学教学引入微课的意义及方法[J].小作家选刊，2017（16）：137.