当代教育形式下高中英语词汇教学的策略改进

王莉

摘要：目前，随着人们对英语教学质量的认识越来越深入，人们逐渐认识到词汇教学对于英语教学的重要性。对高中英语教学而言，传统的词汇教学方法已经很难满足现代高中英语教学的需要，所以教师在具体教学实施中，应该根据词汇重难点，制定合理有效的教学方案，并在教学方法上有所创新，从而帮助学生跨过英语词汇学习难关。本文将从英语词汇教学的重要性，词汇教学现状及存在的问题，词汇教学的方法和策略等几个方面作了具体详实的阐述。

关键词：重要性；现状；存在的问题；方法和策略

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0091-02

1.词汇教学的重要性

词汇是学习英语的基础，一个人的英语水平很大程度上取决于其词汇量的大小，正是因为这样，高中英语老师应当重视对词汇的教学。如何提高高中生记忆单词的能力，扩大其词汇量是一个值得深入研究的问题。英语是当今世界通用语言，我们在生活和工作中越来越多地接触、使用到英语随着社会的发展，国际事务的接轨，英语和作为英语语言构建材料的英语词汇也不断地丰富和充实起来，学好英语对于当代中学生的职业发展和个人素质的提高都是非常有益和必要的。但是实际情况是，中学生的英语基础普遍薄弱，存在不同程度的英语学习焦虑，有的中学生，由于英语基础比较薄弱，对英语失去了兴趣，出现了对英语失去信心的现象，从而导致英语课堂教学开展困难，教学效果不理想。

2.词汇教学的现状

2.1 记忆方法不够科学高效。科学高效的记忆方法是掌握词汇量的关键，拥有高效的记忆方法可以在英语学习的过程中起到事半功倍的效果。然而我国的学生在英语词汇的记忆并没有建立一个良好的体系，这使得许多学生在英语词汇学习中处于离散的状态，甚至是只能选择死记硬背的方式来记忆词汇，这无疑是不可取的。

2.2 对英语的教育重视程度不够。有人会说，很多地方从小学就开始学习英语了，这难道还不够重视英语的教育工作吗？但是现实情况是，国家对英语教学的推广并没有使得学生有认可感。从学生从小学习英语的动机来看，有些只是为了应试，有些甚至不喜欢学习，在这样一个刻板的体系之下，学生学习英语的效果可想而知了。

2.3 学生的英语基础不好。虽然当代学生很早就接受英语教育，但是并没有打下良好的基础，甚至有些还造成了厌恶学习英语的心理。只有改变这种心理，才能真正的進入学好英语的境地。

2.4 教学方法的原因。目前高中阶段的词汇教学教学方法相对单一，普遍采用的是朗读、背诵和记忆的方式，学生对于单词缺乏理解，只是生硬的背诵和记忆，不仅过程十分枯燥，而且效果也并不是很好，很多记忆力较好的学生虽然将单词背诵下来，但是却并不能够灵活的运用，稍有扩展学生就显得手足无措，这明显是能力缺失的一种表现，学生对于单词的学习完全是为了学而学，而不是为了用而学。

2.5 学生的学习兴趣不足。学习兴趣的不足也是高中英语词汇教学难的主要原因之一，由于语言环境的匮乏以及教学方式的枯燥使得很多学生并不知道如何使用所学到的英语，完全是为了考试而用，这就必然会导致学生学习兴趣的丧失，很多教育学者也明确的指出，缺乏目的性的学习最终将导致学生兴趣的完全丧失，这在目前高中阶段的词汇教学中体现的极为明显。

3.词汇教学的方法和策略

3.1 多元化的词汇教学方式。词汇教学方式的单一，使得学生对英语学习的兴趣递减。因此，高中英语教师不能一味只是单一地带读几遍课后单词就可以了，然后让学生自己记忆词汇。结合语境学习词汇英语中，往往有些词汇有多重含义，在不同语境中所表达的意思不一样。教师们可以结合不同的语境来诠释单词的意思。

3.2 熟知英语的构词结构方法。英语中词汇的构成也是富有规律的。教师们可以教授学生掌握词汇的构成方法以便加深对英语词汇的理解。这对于学生学习英语词汇会有很大帮助。例如，在英语词汇中，名词、动词、形容词前加上前缀dis-、in-、im-、un-等等就表示否定的意思；一些动词之后加上-er（or）、-ster之类的后缀则表示从事某种职业或参与某种活动的人。

3.3 强化词汇的语音学习。英语有英语的发音标准，汉语有汉语的发音标准，教师要求学生尽量不要用汉语谐音来读英语，这样读出来的英语难免会有汉语的语气。教师要指导学生哪些地方是需要读重音的，哪些情况是可以连读、弱读的。教师要时常让学生们来读句子、词汇，纠正学生的发音，巩固和强化词汇的学习。正确的英语词汇发音，是检验英语综合能力的关键指标。因此，在高中英语词汇教学中，要打实英语音标基础，准确掌握发音标准。可以分组配合，针对性训练，适当组织英语词汇拼读比赛，激发学习兴趣。教师在讲授音标规律后，启发学生举一反三的学习思维，让学生对不熟悉的英语词汇，可以根据音标特点，准确拼读。

3.4 培养语境意识。对于语境有着特殊要求的英语词汇，建议采用情景重现的方法进行教学，创造情景氛围，在情景对话中深化该词汇在特定语境中的特定用法。圈出此类高频重点词汇，让学生加强记忆，重点复习。

3.5 熟知构词规律。英语词汇构词规律主要包括词汇转化，词汇合成，词汇派生等形式，词汇演变（名词变动词等）有着一定的规律性，如前缀后缀的增加造成词义的转化。在教学中可以将词汇演化形式进行分门别类，讲解词性规律，从而让学生总结出规律，提高记忆水平。

3.6 拓宽学生阅读途径。教师们可以要求学生们挤出背单词的时间多阅读课外报刊、读物，这样高中生既能结合不同的语境分析词汇、掌握词汇，还能增加课本以外的词汇量的积累。学生通过阅读刊物，了解一些词汇的具体实际的用法，以增强自己的交际能力。

3.7 改进教学方法。在教学方法上也应该推陈出新，总结利于学生记忆，激发学生热情的教学方法。重视小组合作学习在英语词汇学习中的显著作用，英语教师也要抛弃以我为主的传统教学理念，在分组对话，情景模拟等环节发挥教师的带头作用，并以小组评比，组织比赛等形式激发学生学习积极性。此外，借助多媒体的教学资源，在重点难点词汇的具体运用上，以视频形式让学生直观体会，师资条件雄厚的学校，可在重点词汇的教学上安排外教。

参考文献：

[1] 崔义平.英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则[J].外语与外语教学，2008（4）.