浅谈对初中语文阅读能力的培养

廖康吉

摘要：中学生正处在从具体思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，而阅读能力在人整个一生中的作用都是至关重要的。作为中学语文课程标准中明确要求的能力之一，阅读能力应该受到充分的关注，教师也应该对培养学生阅读能力的方式进行思考，实现阅读能力最快地提升。本文从阅读教学的特点和方式进行阐述，以培养学生良好的阅读习惯，实现高效的阅读教学。

关键词：创设情景；创设时间和空间；阅读方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0055-01

九年义务教育中学语文课程标准明确规定了中学生课外阅读量，并提出了具体的阅读要求，如何有效地促进学生进行课外阅读，提高课外阅读的效率，让语文教学走上一条课内课外相结合的康庄大道。经过几年的探索，有些粗浅的认识。

1.创设情景，培养学生课外阅读兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，养成习惯的前提是激发兴趣。只有让学生产生阅读的内在动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解研究的过程中渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。因此，营造良好的语文阅读氛围能有效激发学生的阅读兴趣。

首先，我把课文讲读化为文学作品欣赏，优化课内阅读。课内阅读是指导学生读书的一块主要阵地，提高课内阅读的效益直接影响着读书活动的质量和效能。依据语文学科的特点，教师立足教材文本，立足课堂45分钟，积极发挥学生的主体作用和教师的指导作用，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究，让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得读书方法，提高读书能力，养成读书习惯，为课外阅读引发兴趣，提供有用的方法。在条件允许的基础上，我会把与课文相关的文学作品中精彩的情节介绍给学生，让熟悉原著的学生简介文中精彩片段，从而激发学生想要阅读原著的愿望。同时我还灌输开卷有益的思想，并在对课文的理解中强化读书的好处。

其次，为激发学生的阅读兴趣，在每次大文化素质检测中成绩优异者，都会获得我在上面题写赠言的优秀读物一本。为推动课外阅读的实施和最大限度激发学生阅读兴趣，每学年举行一次课外阅读知识竞赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会……以此来激发学生健康的阅读兴趣。在阅读教学中，老师还要引导学生积极思考，大胆地展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

2.为学生阅读创设时间和空间

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶，而且还要为学生创造阅读的时间。如①开放学校图书室，班级成立图书角，我首先买一些适合初中生的课外读物放到图书角，如《读者》《意林》等，带动学生自发地把家中的书籍暂时存到班里来，由小干部登记造册，管理借阅。“存一本书，看百本书。”同时为每位同学征订语文报，给学生创造一个良好的读书条件。②从初一开始，坚持每周都抽出一节课作为专门的阅读课。我会拿一本书坐在讲台上和孩子们一起进入文学的世界。在班班通建立后，充分发挥网络的优势，带领学生阅读电子文学作品。

3.注重指导，教给学生阅读方法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有让学生正确地掌握课外阅读的方法，培养阅读技能才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。当你掌握到各种技巧与规则后，你就会少走弯路，你就会解决“会学”的问题，你也就能越来越多地享受阅读的乐趣了。因此，教师在指导学生阅读时，应该给他们适当的方法指导，让学生在读书时真正受益。因此，我在平时注重指导学生掌握几种最基本的读书方法。

首先是培养学生认真读书的态度。态度决定质量。读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程。只有端正态度，在阅读中充分调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，积极投入，和作者想在一起，才能有深刻的印象，才能进一步地理解吸收，才会变成自己的东西。

其次要传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些方法要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。

最后，指导学生总结学法经验，摸索规律技巧。做任何事情都是有经验，有技巧的，关键是善不善于总结反思。分析一篇文章，一般应从文体、内容和形式三方面进行。在文体上，应把握各种文体的特点；在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描叙部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）；说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论證结构方式和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明顺序和说明方法等。再就是要把握文章的中心段、中心句和关键词。我给学生分类整理了一整套解答各类阅读题的方法。如：分段及归纳段意、内容、中心的方法；开头、中间、结尾等句子的作用；如何找准中心句、总起句、过渡句、照应句等；修辞手法、写作手法，表达方法的正确判断；缩句、扩句、改句的章法……这样经过整理传授和实践运用，学生就好比有了公式，有了法宝，各种类型的题目拿到手，都能迎刃而解了。

总之，教与学都无定法。在初中语文阅读教学当中，教师要提升学生语文阅读能力不是一朝一夕的事，老师自身要不断加强学习，提高文化素养，还要立足学生的实际情况，注重他们兴趣的培养，有效开展阅读引导和阅读教学，以学生为主体，真正提高学生的阅读能力。