怀特海的前世今生

明中会

摘要：上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，所以全国各地都在推进课程改革，重庆市沙坪坝区教师进修校龚院长提出了“学本式卓越课堂”的教学模式，笔者深究其内涵，广泛参阅教育教学著作，发现它有身后的理论基础，它和哲学家教育家怀特海的教育思想有异曲同工之处。

关键词：怀特海；学本教育；学本式卓越课堂

怀特海是谁？他是英国的数学家、哲学家和教育家，他在1929年时写了一本《教育的目的》，其中蕴含的深刻教育思想，在今天仍然闪耀着不朽的智慧光芒。《教育的目的》开宗明义说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”还有著名的“三生教育”，即生命、生活和生长，生命，教育的根本目的是“人”，尊崇生命，而生活就是教育的唯一主题，同时还要适应学生智力发展节奏，注重学生的生长。

这些所有的精辟的教育思想，虽然已经时隔了这么多年，但对我们来说仍然是那么的亲切，因为他有今生的延续。

我们现在经常在谈学本，那么什么是学本？我在网上查了一下，“学本教育”是指立足于现代先进教育理念和素质教育宗旨，坚持以人为本的教育思想，尊重学生的生命本体，为学生会学、乐学、善学而设计，并以促进学生的幸福成长和终身可持续和谐发展为归宿的教育理念和教育教学方法。您看，这和怀特海的思想是多么的相似，学本教育不仅仅有延续，还有发展，那就是提出了诸多可操作的指导方法，对于我们沙坪坝区的老师来说，学本式卓越课堂就是对怀特海思想在课堂上的华丽绽放。

学本式卓越课堂：就是坚持以学生学习为中心、以学生发展为根本的价值取向，遵循以学论教 、先学后教、多学少教、因学活教的教学原则，优化了教师、学生、教学内容、教学环境等要素及其相互关系，呈现出当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学的课堂形态的师生学习共同体。在我们的课堂上经常可以看到的環节就是自学、互学和展学。今天我就围绕这三个方面，结合自己的课例来谈谈自己对卓越课堂的理解。

刚成为沙坪坝区“导师制”学员不久，我就上了一节区教研课，叫《青春之旅》，也就是粤教版感受青春的内容。

上课之前就放了一首中学生非常喜欢的歌曲MV青春修炼手册，在轻松欢快的氛围中导入了新课《青春之旅》，有人说青春是绿色的，风华正茂朝气蓬勃，有人说青春是紫色的，神秘、婀娜；有人说青春是蓝色的，梦幻轻蝶，愁似离歌；还有人说青春是黑色，炫酷着自我，希望是他人心中的王者。那么你的青春是什么颜色呢？请同学们想一想然后在班级分享。这一个环节就相当于是自学，我们《道德与法治》的自学有其特殊性，究其本质就是一门德育课程，杜威曾说：“直接的道德教学只能帮助学生形成‘关于道德的观念，不能形成道德观念。”所以我们的课堂需要随风潜入夜，润物细无声，自学环节也要抹去枯燥的知识痕迹，让学生在情感体验中进入所学内容。

通过学生各自发表自己的青春色彩，可以得出青春是五彩缤纷的，有靓丽的彩色，也有灰暗的黑白色，说明青春中有喜悦也有忧愁。这些忧愁有可能是什么？我们应该如何对待呢？让我们赏析别人的青春画卷，警醒自己的青春岁月。分别拿出了三幅画卷，让同学们讨论探究的问题，这三幅画卷就是同学们身边事情的缩影，这就相当于是互学，通过小组合作探究，得出如何去正确对待青春中的小烦恼。

那段时间，正好是一系列青春怀旧风的风靡之时，电影院里各种各样的青春题材电影，比如致青春、匆匆那年、同桌的你、左耳等等，在这些电影中我们都会觉得青春是放肆的是疯狂的，是不顾一切的，再不疯狂就老了，而我们教师又经常再说要珍惜青春好好学习、少壮不努力，老大徒伤悲，等等，好像就是一组矛盾，于是开始一个青春辩论，正方：年少轻狂，青春就该放肆疯狂；反方：时光宝贵，青春应该专注于有意义的事情。这就是一个展学的环节，通过学生的激烈思辨、思维和语言的双重碰撞，得出青春的最佳打开模式，最后我也展示我的理解，和大家的最终结果不谋而合，那就是如果说青春不能避免疼痛，那我觉得这种痛应该是破茧成蝶，而不是作茧自缚！青春应该是美丽的，有理想、有道德、有知识、有修养是美丽青春不可缺少的内容。

为了使我们的青春之旅更加绚丽多彩，让我们来制定青春公约，在我的青春旅途中，我将带上--，抛弃--，使我的青春之旅更加绚丽多彩，请同学们自己按照这样的句式造句，这就是一个课堂总结的环节。最后情感升华，正好这个内容和我们学校每周一的宣誓内容不谋而合，所以全体起立，再一次发自内心的说出我们的誓言：我将不辜负长辈厚望，无愧于青春时光。在热血沸腾中结束这样课的内容，让这个沸腾一直延续到他们的学生和生活中去。

通过自学、互学和展学，使我们的课堂思路更加清晰，方向更明确。从横向上看既在关注学生的生命、贴近学生的生活、致力于学生的生长，从纵向上看也非常完美的体现了怀特海所要求的适应学生智力发展节奏，怀特海认为，生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，它们循环往复的出现，每一个循环期都各不相同，怀特海认为智力发展是一个“浪漫——精确——综合”循环上升的周期过程。浪漫阶段的学习以感性、直觉为主，需要提供广博、生动、直观的学习资源，该阶段要特别注意从孩子的爱好、兴趣出发，保护孩子的好奇心、想象力，发展孩子的创造力。这就体现在我们学本式卓越课堂的自学环节！其次，精确阶段代表了知识的积累、补充和更加清晰、准确。这就体现在我们卓越课堂的互学环节，通过生生互学，使我们对所学内容更加清晰准确；最后的综合运用阶段，就是黑格尔所说的理论综合，这是在增加了分类概念和有关技能之后重又回归浪漫，这就体现在卓越课堂的展学环节，通过学生的思辨、展示、达到知识的综合运用，产生稳定积极的世界观、人生观和价值观。

“学本式卓越课堂”是对怀特海思想在课堂上的华丽绽放，是具有中国特色的怀特海思想。

参考文献：

[1] 弗雷德.诺思.怀特海著《教育的目的》[M]庄莲平、王立中译注，文汇出版社2012年10月第1版；

[2] 陈龙安.创造性思维与教学[M].上海：东方出版中心，1991.