高职计算机基础教学融入创新创业教育理念的实践探索

许晓萍

摘要：在社会新时期，创新创业已成为当今社会的潮流名词，而高职院校的计算机基础课程对于培养学生的信息素养、创新创业精神以及能力都发挥着重要作用。可见，高职院校计算机基础课程融入创新创业教育理念本身就有着深远的价值。因此，本文将深入分析高职计算机基础教学融入创新创业教育理念的实践价值以及高职计算机基础教学融入创新创业教育理念的实践路径，以更加的了解高职计算机基础教学融入创新创业教育理念实践的深层次意义及可能途径。

关键词：计算机基础课程；创新创业；教育理念；实践路径

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0173-02

一、前言

计算机基础课程是面向广大非计算机专业学生的公共课程。它的教学内容的覆盖面宽泛，而对学生的影响也很大。高职计算机基础教学质量的好坏对学生高职院校培养的人才质量影响很大。

新时期社会大力推崇创新创业，创新创业也成为了当今社会的潮流名词。在高职院校的教育活动中，更应该加强创新创业教育理念的输送。而高职院校的计算机基础课程对于培养学生的信息素养和创新精神以及创业能力方面都发挥着重要作用。因此，在高职院校计算机基础课程教学实践活动中融入创新创业教育理念，对于高职院校和学生的发展都具有深远的意义。

二、高职计算机基础教学融入创新创业教育理念的实践价值

高职院校计算机基础课程融入创新创业教育理念有其深远的价值。其中，启发学生的创新创业兴趣，增强高职学生创新创业精神意识，促进高职人才培养教育理念转变是最为主要的。

1.尽早启发学生的创新创业兴趣。唯有对感兴趣的事物才能吸引学生投入更多的时间和精力，而对于没有兴趣的事物则几乎无力激发学生将自己的时间与精力投入其中。因而，在教学实践活动中启发学生的兴趣十分重要。而对于高职院校的大部分学生而言，对于创新创业的理解深度显然不足。无论是对于创新创业的内涵还是对于接受创新创业教育后带来的好处以及进行创新创业的原因，学生的了解程度都只是浅尝辄止。而事实上，高职院校如果在计算机基础课程教学活动中融入创新创业教学理念，则可以通过新鲜的教学内容来吸引学生的兴趣，启发学生对于创新创业的了解和兴趣。唯有通过计算机基础课程教学活动启发了学生对于创新创业的兴趣之后，学生才能复出更多的时间和精力来投入到创新创业活动之中。

2.增强高职学生创新创业的精神意识。在当今社会，高校毕业生比比皆是，高职院校毕业生所面临的就业压力是巨大的。而据可靠资料统计，从2007—2015年，高校毕业生已经从495万增长到了749万，可见毕业生就业形势之严峻。大批量的学生涌入就业市场，一方面是面对找工作难的压力，另一方面是更难找到合适、理想的工作。因此，创新创业无疑是部分学生的最优选择。然而大多数高职院校的学生受到传统就业观念的束缚，创新创业精神意识极为薄弱，他们甚至几乎没有考虑过通过创新创业的方式实现就业。而高职院校通过计算机基础课程教育实践活动，大大提升了学生关于创新创业的精神意识，使得高职院校学生在意识层面接纳创新创业的就业形势。如此，一方面能够帮助学生缓解就业压力，另一方面还能帮助学生实现自己的人生价值。

3.促进高职人才培养教育理念的转变。各高职院校主要是以培养应用型人才为主，而在当今社会，就业市场对于人才的要求越来越高，就业形势越来越严峻，就业压力日益加大。即使是应用型人才，也不一定能夠在激烈的就业竞争中求得生存，因而高职院校应该逐步实现人才培养教育理念的转变。在人才培养方面，既要注重应用型人才的培养，也要注重创新创业型人才的培养。而通过计算机基础课程融入创新创业教育理念则可以大大促进这一观念的转变和形成。因此，各高职院校需要加强计算机基础课程教学与创新创业教育理念的融合，逐步实现高职院校人才培养教育理念的进一步转变和发展。

三、高职计算机基础教学融入创新创业教育理念的实践路径

实现计算机基础课程和创新创业教育理念的融合，具体实践上可以参考以下四种路径。

1.建立科学的课程结构体系。在科学的课程结构体系之下，合理安排课程课时，科学安排课程学习时间。如此，学生才能够通过课程有所收获。而对于高职计算机基础课程而言，当下的课程数目受限，一般只有数据库类或者程序设计类和多媒体类的教学课程，这远远不足以满足学生对于创新创业的需求。而且，一般而言，高职院校的学生都只能够在开学第一年接受计算机基础相关课程的教育，随后在第二年或者第三年则无法接触到相关教育，这种课程教育的断层使得学生不能深入了解和掌握相关的知识内容。因此，为了建立科学的课程结构体系，各高职院校首先应该合理安排计算机基础教学的课程数目，其次应该合理安排其学习时间。只有在科学的课程结构体系之下，学生才能够通过长时间的不间断的接触，而加深对于计算机基础课程学科的了解。

2.更新合理的课程教学内容。在当今社会，科学信息技术日新月异，计算机基础课程的相关教学内容也在不断更新。例如，就常用的办公软件Office而言，几乎所有的笔记本电脑都已经更新到了2016版本，而高职院校的计算机基础教学课程还遵循了2010年的版本，这是显而易见的落后。而在当今这个创新创业成为社会潮流的时代里，计算机基础课程中几乎没有关于创新创业的教学内容。因此，各高职院校必须及时注重计算机基础课程教学内容的更新。而为了实现合理的更新，首先应该删改落后于社会发展的教学内容，其次应该增加有关创新创业教学相关的知识内容。

3.加强高水平的师资队伍建设。在高职计算机基础教学实践活动中，师资力量是促进课程质量提升的关键因素，而就当下高职院校的计算机基础教学师资队伍而言是极其不容乐观的。一方面，从事高职计算机基础课程教学活动的教师人数极少，且工作量极其繁重；另一方面，从事高职计算机基础课程教学的教师的学历参差不齐，且往往专业不对口。这样一方面造成了教师没有更多精力关注到计算机基础教学与创新创业教育观念的融合；另一方面也使得教师没有时间和精力重视最新的有关创新创业的教育理念。因此，各高职院校应该加强高水平的师资队伍建设，通过建设一支专业化、高水平、高质量的师资队伍，促进高职计算机基础教育与创新创业教育理念的融合发展。

4.转变单一的课程评价方式。一般而言，高职院校的计算机基础课程都是分为理论课程和实践操作课程，而在课程评价过程中，也通过“平时成绩+期末成绩”的方式来实现成绩考核，而且期末成绩占据了大部分的分值。而事实上，这样的方式是无法检测出学生的学习成绩的整体水平的，尤其是在促进计算基础课程和创新创业教育理念融合的过程中，这样的考评方式几乎无法检测出学生接受到的创新创业教育水平。因此，应该转变单一的课程评价方式。例如，可通过平时实践操作作业的方式，观察学生掌握创新创业理念的情况，也可通过学生之间相互评价的方式来了解学生的学习情况。只有转变单一的评价方式，才有可能激发学生创新创业的意识，促进计算机基础课程与创新创业意识的深度融合。

总而言之，高职计算机基础课程教学活动和创新创业教育理念相融具有较大的价值。因此，各高职院校应该通过特定的途径实现计算机基础课程和创新创业教育理念的融合，如此，才能为社会培养出更多的适应社会发展需要的新型人才。

参考文献：

[1]周艳.关于“计算机应用基础”课程的思考[J].科技信息，2011，（20）.

[2]张亚娟.创新创业教育指导下探索高职计算机“项目型”实践教学模式[J].宿州教育学院学报，2017，（01）.