高职院校学生财商培养探析

赵玲

摘要：在我国社会经济发展出现质的飞跃形势下，创新、复合型人才十分紧缺，能够把个人的价值体现在对国家、社会资源的保护节约上并身体力行的人才更是珍贵，这对人才的要求更高，而财商便是其中不可或缺的素质。高职院校培养的应用技能型人才如果能在这方面有所建树，将会在未来的人才竞争中脱颖而出。而在高职院校实践教学活动中，学生的财商教育却存在不少问题与困境。因此，本文将深入分析财商教育的問题困境，并提出相应的改善高职院校学生财商教育状况的途径，从而为高职院校人才培养提供浅薄的建议。

关键词：高职学生；财商教育；问题困境；改善的途径

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0007-03

一、前言

党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位；我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。十九大报告意义重大，对新时代中国特色社会主义发展作出战略安排，对各个领域的工作作出总体谋划和部署，把“四个伟大”实践提升到一个新境界。作为教育工作者，我们要思考的是培养怎样的人才能担当起如此重任。由于长期在高职院校工作，并且曾经在企业工作多年，笔者经常以企业和高校两个视角看待和培养学生，并且发现高职院校培养的应用技能型人才有自己的优势但不十分突出，如果高职院校能在当今这个对人才需求也转型的新时期抢占先机，把培养适应我国社会经济发展形势，有资源节约平衡意识和创新能力的高财商应用技能型人才作为重要的抓手，将为我们党的强国事业做出巨大的贡献。

财商的原意为“金融智商”，是由“Financial Quotient”翻译而来，主要是指一个人对于财富及资源的认识、创造和管理能力。而在实际生活中，智商在很大程度上是先天决定的，而且大部分人的智商差异并不大，而财商可通过在实践生活中的感悟加以提升。但主要依靠后天习得的财商，则在人与人之间存在较大差异。因此，必须重视财商的后天习得教育。

对于高职院校而言，其培养目标是应用技能型人才。而在社会经济发展新时期，只有技能而没有财商也是难以生存的。提高财商能力，对个人讲，解决的是财富安全自由；对家庭来讲，生活能够得到保障；对企业来讲，能够使其健康全面发展；对国家来讲，能够提高管理者和国民的素质，实现又好又快发展、国强民富的伟大中国梦。因此，在高职教育实践过程中，必须重视学生财商的培养。而在高职院校实践教学活动中，学生财商教育却存在不少问题与困境。因此，本文将深入分析财商教育的问题困境，并提出相应的改善高职院校学生财商教育状况的途径，为高职院校人才培养提供浅薄的建议。

二、高职院校学生财商问题困境探析

高职院校注重应用技能的培养，而在学生财商教育方面相对缺乏重视。因此，无论是从宏观角度还是微观角度来看，高职院校学生的财商教育陷入了特定的困境。

（一）高职院校学生财商困境的宏观角度探析

高职院校学生的财商教育现状主要可通过学生财商能力、财商意识以及消费观念三个方面来进行判断。笔者通过个访、问卷调查等方式了解到，高职院校学生在这几个方面都表现一般。学校在财商教育方面存在其特定的困境。从宏观角度来看，也就是从高职学校教育方面来看主要存在三个方面的困境。具体而言主要包括：高职财商教育整体情况滞后，学生财商能力差；高职学生人际交往圈子狭小，缺乏磨练财商的实践机会；高职学生财商教育未经系统培养，财商应用能力受限。

第一，高职财商教育整体情况滞后，学生财商能力差。高职院校的财商教育整体情况滞后，主要有两个方面的因素。一方面，财商教育在全国范围的高校都未受到足够的重视，当然也包括高职院校。这是财商教育滞后的关键因素。另一方面，高职院校偏重于应用型技能人才的培养，自然而言的对财商素质教育缺乏重视。也正是由于高职院校的教育性质以及对财商教育的不重视，使得高职财商教育始终滞后。据资料调查显示，65%的学生几乎从来没有听过“财商”这个词语。

第二，高职学生的财商未经系统培养，财商应用能力受限。财商是需要后天习得提升的，在后天的学习过程中，由于缺乏系统的指导教育，许多高职学生的财商应用能力都受到了严重的限制。例如，部分学生会使用现代化的软件如“支付宝”中的“余额宝”存钱，但却不会用已有的资金参与投资。此外，除了“余额宝”之外，高职学生很少了解其他的理财途径。这些情况都说明高职院校的学生财商应用能力受到了严重的限制。

第三，高职学生人际交往圈子狭小，缺乏磨练财商的实践机会。高职学生的学习任务较重，因而学生的学习时间较多，而缺乏社会交往的机会。而事实上，只有在生活实践之中，高职学生的财商才能够得到磨练和提升。此外，高职学生的社交圈子一般都仅仅停留在学生群体的范围之中，大部分学生的生活情况都极为相似，学生生活状况也相差无几，这也使得学生的交往对象缺乏多样性。因此，这些因素也使得高职学生磨练财商的机会大大减少。

（二）高职院校学生财商困境的微观角度探析

所谓微观角度也就是高职学生个人方面的因素，主要包括三个方面：对财商的界定存在误区，狭隘地定义财商内涵；缺乏基本理财知识，财商意识差；攀比消费心理严重，消费观念歪曲发展。

第一，高职学生对财商的界定存在误区，狭隘地定义财商内涵。由于缺乏系统的财商课程教育，因而许多学生只能够根据“财商”的字面意思来理解其内涵。因而，许多高职学生认为会理财的人就是财商高的人。而事实上，这只是财商的小部分内容，而财商其他的内容包括财商意识、财商能力等，这些都在学生的理解范围之外。学生对资源利用的节约、平衡方面考虑少且意识差。可见，高职学生对财商的理解存在严重的误区。

第二，高职学生缺乏基本的理财知识，财商意识差。财商意识也可理解为基本的理财意识，而据资料显示，92%的学生都没有做消费预算以及记录个人收支情况的习惯；高达91%的学生的生活费完全依赖于父母的支持。从这里也可以看出，学生的理财意识是十分欠缺的。学生的财商意识差有两个方面的因素：一方面，高职院校的学生没有接受较为系统的财商意识的培养，对财商意识很难有一個精确的定位，更不可能在生活中养成财商意识。另一方面，在社会环境中，财商意识的普及教育也十分之缺乏。

第三，高职学生攀比消费心理严重，消费观念歪曲发展。正确的消费观念对于引导学生的消费行为具有重要的意义。而在高职学生群体中，攀比消费心理普遍存在，许多学生都在个人能力范围之外进行消费，这是十分不理性的消费观念，也正是财商教育滞后所导致的严重的后果之一。

三、高职院校学生财商教育与财商改善途径探析

财商之于高职院校的学生成长和发展而言是十分重要的，而高职院校的学生的财商教育存在多重困境。因此，应该通过特定的途径来改善高职学生的财商状况。

（一）从学校角度探析改善高职院校学生财商的途径

从可操作性程度来看，改善高职院校学生财商状态的途径有三种：加强对财商教育的重视力度；重视并完善财商教育的连续性培养；将财商能力纳入学生成绩考评范围。

首先，加强对财商教育的重视力度。高职院校学生的财商状况较差，在很大程度上是由于校方对财商教育的重视力度不足，因而对财商教育的师资力量以及财力物力投入力度较小。这就使得财商教育的整体情况较为落后。因此，各高职院校也只有加强对于财商教育的重视力度，才能够逐步增加对财商教育的资源投入，才能改善高职学生的财商状况。

其次，重视并完善财商教育的连续性培养。一般而言，高职院校会设置“思想政治教育课程”等，通过这些课程，学生能够接触到一定程度的财商教育。许多院校开设了实用的经济类课程，例如，土建类高职院校设置了《工程经济》《房地产开发经营》《房地产金融》《房地产投资分析》《房地产估价》等课程。但是，许多课程仅仅在某一学年或者某学期出现，这仍然是不连续的教育过程。为了提升学生的财商，学校应该在每年甚至每学期的教学活动中，都设置与财商相关的教育课程，或者开展相关的讲座。只有通过连续性的财商教育，学生的财商才能够真正得到提升。

再次，将财商能力纳入学生成绩考评范围。在学校加强对财商教育的重视并设置相关教学活动之后，还应该将学生的财商能力纳入成绩考评范围。因为在应试教育环境影响下，学生都习惯于通过考试的方式来评估自身的能力。如果高职院校将学生的财商能力纳入考评范围，无论是学生还是教师都会加强对财商的重视，学生才能够积极主动地提升自身的财商。

（二）从个人及社会角度探析改善高职院校学生财商的途径

从现实角度来看，改善高职院校学生财商的路径可包括三个方面。

首先，加强财商教育理论与实践的结合。仅仅依靠理论，学生的财商很难得到真正的提升，而如果仅仅依靠实践，学生的财商也难以从根本上提高。因此，在高职院校的教育实践活动中，高职院校必须加强理论与实践相结合的教育。例如，可以采用“情景模拟法”，即通过模拟特定情景来提升学生的财商。只有通过理论与实践相结合，学生的财商才能够得到实质性的发展。

其次，拓宽对财商教育的宣传渠道。许多高职学生对于财商教育的了解非常少，在很大程度上也是因为财商教育的宣传渠道较为狭窄。因此，必须拓宽财商教育的宣传渠道，发挥现代化社会宣传工具的作用。为此，高职院校可通过新媒体、社交网站以及学校宣传栏等途径，加强对于财商知识的宣传。只有拓宽宣传渠道，高职学生才能够积累更多的财商知识，提高自身的财商能力。

再次，强化社会对正确的消费观念的引导。正确的消费观念之于高职学生而言非常重要。因为扭曲的消费观不仅仅会影响学生的财务状况，还会影响学生健康心理的发展。为此，高职院校一方面可通过专门的讲座以及专业的课程教学来改善学生的消费观念，另一方面，也可以通过开展心理辅导活动来从根本上解决学生的消费心理问题。只有帮助学生树立了正确的消费观念，才能够从实质上提升高职院校学生的财商水平及财商意识。

总而言之，财商对于高职院校的学生而言非常重要。当下的高职院校学生的财商教育都陷入了特定的困境，因此，高职院校必须通过具体可行的途径来改善学生的财商教育状况。如此才更加有利于高职学生的成长与发展，才能满足新形势下企业、国家对高财商应用技能型人才的需求。

参考文献：

[1]张碧华.高职院校学生财商影响因素及评价方法探析[J].职业，2014，（5）.

[2]王娅楠.对理财课程中学生财商培养的研究——以天津现代职业技术学院为例[J].时代金融，2015，（6）.

[3]周瑜.高职院校学生财商培养模式的构建探讨[J].继续教育研究，2015，（4）.

[4]焦姬萍，秦从英.高职学生财商培养内容与对策的研究[J].河北青年管理干部学院学报，2012，（1）.

[5]刘海涛，戴苏南.高职学生财商培养路径初析[J].中国科教创新导刊，2014，（4）.

[6]郑春雨.高职学生财商教育的价值取向与内容模型的构建[J].船舶职业教育，2017，（7）.

[7]邹楠.关于高职就业指导中财商教育的几点思考[J].学苑教育，2015，（7）.

[8]张兴夏.大众创业背景下海西高职财商教育研究[J].科技世界，2017，（4）.