网络环境下小学英语教学策略研究

摘要：在网络科技日益发达的背景下，对网络进行科学合理的利用，提高学生学习英语的兴趣与能力，进而使学生英语水平达到甚至超过课程教学要求与标准，成为当今教学的重要任务，这篇文章即在分析网络环境优势的基础上，重点研究了在网络环境下，小学英语教学策略。

关键词：网络环境；小学英语；教学策略

目前，学生学习英语缺乏主动性，英语教学缺乏趣味性已成为普遍现象，而网络为英语教学拓宽了教学平台，合理利用网络，可以有效提高学生学习英语的主动性与兴趣。为达到提升学生英语综合水平的目的，网络环境下小学英语教学策略的研究十分必要。

一、网络环境的优势

网络环境下，英语教学在线上线下都可以实现，教学空间被无限扩大；网络上的英语学习资料丰富，有利于学生课后的英语学习，教师也可以在网络上查找相关英语教学资料，丰富教学内容；网络查找学习资料迅速，资源的获取较传统方式更为方便；师生间或学生间可以利用网络针对英语学习的相关问题进行即时沟通，及时解决问题，也方便分享英语学习资料、学习方法等；教师可以利用网络在授课时播放英语视频、图片等，进行多媒体教学，营造浓厚的英语学习氛围，提高学生英语学习兴趣[1]。

二、网络环境下小学英语教学策略

英语的学习离不开听、说、读、写四大部分，在网络环境下对英语展开教学，也需要重视这几部分的教学，下面即针对这四大部分对网络环境下小学英语教学策略进行具体描述。

（一）听力方面的教学策略

听力教学是英语教学内容的重要组成部分，传统的英语教学过程是通过教师说英语，课堂上播放英语录音磁带等手段对学生进行听力教学的。网络环境为英语教师提供了更多的听力教学手段，教师可以在网络上选择好听的英文歌或者有趣的英语小视频并在课上播放，以此营造愉快轻松的学习氛围，在听歌或者看视频的同时就可以训练学生的英语听力能力。教师也可以在网络上找一些适合小学生的训练听力的资料，在课堂上可以让学生练习，比如在上课后的前五分钟，播放听力资料，让学生通过自己听到的内容回答与内容相关的问题。在课后，也可以督促学生经常听这些训练听力的资料。这样课上课下都可以随时进行听力训练，对学生的听力水平的提升非常有帮助。

（二）口语方面的教学策略

传统的对学生口语的训练一般只局限在课上让学生读单词、念课文等，学生普遍口语不达标，哑巴英语现象严重。网络环境下，教师可以推荐学生使用交流软件与国外友人沟通交流，比如Skype，这样学生就可以随时随地的练习口语，而且由于是与以英语作为母语的外国人沟通，他们的英语非常地道、标准，因此，练习口语的效果会非常理想。并且，如果让学生与熟识的人比如亲朋好友进行英语交流，有些学生可能会比较拘束，这会影响英语交流的进程，而网络的交流软件是与陌生人沟通，会有效缓解这种拘束，进而让学生的口语可以得到更多的练习，提高学生口语能力。

（三）阅读方面的教学策略

英语阅读可以有效增加学生的词汇量，还可以使学生的口语得到训练。传统教学过程中，学生的阅读一般只局限于书本课文或者单词的阅读，课后的阅读少之又少，并且符合小学生英语阅读水平的书籍、报刊等也比较少。网络上适合小学生阅读的资料却很多，而且多种多样，形式丰富多彩，还有书籍、报刊所无法替代的动画类阅读资料。教师可以在网络上查找与教材知识相关的阅读资料，与学生分享，鼓励学生阅读，比如对完成阅读任务的学生给予夸奖或物质奖励，还可以鼓励学生自己在网络上查找阅读资料，培养学生自主学习能力，提高学生的英语阅读能力。

（四）书写方面的教学策略

由于小学生学习英语的时间还不长，在书写英语时，受中文的影响比较大，书写不规范的现象时有发生，比如字母的书写不规范、句首的字母忘记要大写、词与词的间隔长短不一、书写人名时姓氏写在了名字之前等等，为了使学生书写更规范，教师可以在网络上有针对性的搜集一些书写正确的范例，再利用多媒体展现在学生面前，让学生通过观察加深正确书写的规范印象，进而帮助学生书写一手漂亮的，规范的英文。

至于小学生的英语写作，由于小学生刚刚接触英语，词汇量还不多，几乎没有英语写作技巧，学生们的英语写作能力普遍较低。为提高学生的英语写作能力，教师可以利用网络查找或者鼓励学生自己优秀的英语作文当做范文，教师通过对范文的优点进行讲解并安排学生自行写作来提高学生的写作能力。

三、结语

网络环境下，合理利用网络进行英语教学可以起到活跃课堂氛围，提高学生英语学习兴趣和学习效率的作用，而且，学生利用网络学习英语，也可以锻炼学生的自控力、自主学习能力、创新能力等，从而使学生全面发展。因此，小学英语教师应该积极寻求、挖掘利用网络进行英语教学的策略，为提高学生的英语水平，乃至综合素养献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]杨志功.网络环境下小学英语课堂生成性教学的有效策略[J].学周刊，2017（33）：156-157.

[2]卢婵梅.在网络环境下优化小学英语教学的探索与实践[J].学周刊，2015（02）：155.

[3]方月芹.让小学英语阅读教学与网络同行——网络环境下的小学英语阅读教学模式初探[J].教育科研论坛，2011（04）：21-22.

[4]张文兰，何克抗.网络环境下小学英语教学设计型研究及效果分析[J].教育信息化，2016（24）：7-10.

[5]刘彦臻.网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告[J].外语电化教学，2014（01）：75-78.

作者簡介：

刘延，女，汉族，黑龙江省富裕县，出生年月：1974年9月19日—，单位：陕西省咸阳市陕西科技大学强华学校。