传统文化与审美能力在高中语文教学中的渗透

林夏蓉

摘要：提高学生审美能力、增长传统文化知识是高中语文教学中重要的一环。笔者从事教学实践十多年来，在不断摸索中，从“吟诵法”“渗透法”和“演绎法”这三个教学方法入手，就传统文化与审美能力在高中语文教学中的渗透进行了初步的分析与探讨。

关键词：传统文化；审美能力；高中语文教学

眾所周知，中国是四大文明古国之一，拥有丰富的传统文化资源，而传承传统文化对高中生来说具有宽广而深远的意义，同时还可以让学生在传统文化的熏陶下，逐步提高自己的审美能力。在高中语文教学活动中可以通过吟诵法、渗透法、演绎法来渗透传统文化和提高审美能力，笔者结合多年的教学实例，就传统文化与审美能力在高中语文教学中的渗透展开详细的分析与论述。

一、通过吟诵法渗透传统文化与审美能力

所谓的吟诵法，简单来说就是有节奏地诵读课文，这与普通的朗读是有一定区别的。叶圣陶先生曾提出“美读”，就是在读的时候要把作者的情感表达出来，美美地读出来。平常在古装电视剧中，秀才们在私塾中摇头晃脑读书的场面是十分常见的，他们拉长音读书的读法和吟诵法是有些相似的。书读百遍，其义自现，学生通过不停地吟诵可以使自己的情感更加充沛，同时这种读法还可以让学生更好地体会古诗文中的韵味，提高学生感受美、欣赏美的能力。

例如，在教学柳永词两首中的《望海潮》时，首先教师可以简要介绍一下古代时候的杭州，让学生对古代杭州的富庶与美丽有一个基本了解；之后给学生播放一段吟诵的录音，让学生初步感知一下吟诵的方式；其次教师指导学生通读课文，在读的时候要注意发音，读准、读正确；再次教师给学生分析这首词，“三吴都会”“十万人家”“三秋桂子”“十里荷花”等，都与数字有关，读起来音律和谐，具有语感美，而其中“画桥”“内帘”“云树”等景物可以引发学生的联想，富有画面美；最后，让学生带着感情再次吟诵这首词，在发音正确的基础上拉长音，感受音律美。因此，在高中语文教学中通过吟诵法学习古诗词，不仅可以感受传统文化的精髓，还可以提升学生感受美、创造美的能力。

二、通过渗透法渗透传统文化与审美能力

所谓的渗透法，也就是通过创设一定的情境，潜移默化地影响学生。在高中语文课程中不论是诗歌、散文，还是小说，虽然都是通过文字这一种形式展现出来，但其中都蕴含着不同的情感。教师在教学活动过程中，需结合课文的具体内容来营造不同的学习氛围，不管是喜悦的还是悲伤的，在相应的氛围下讲授课文，学生感触会更深，无形中更能提高学生的审美能力。另外教师还可以引导学生到图书馆去翻阅与课文中内容相关的一些名著，提高学生传承传统文化的意识。

正如，在教学名著导读《红楼梦》时，对于大部头来说，在课上讲的只是冰山一角，需要学生自己在课下仔细浏览，反复阅读。而在高中阶段，学生的学习时间非常紧张，语文教师可以适时地抽出课堂时间，给学生讲讲《红楼梦》中的主要人物或主要情节，让学生有一个整体轮廓，课下也可以通过聊天的方式讲一些书中的小故事，通过 不断的点拨与引导，鼓励学生去图书馆借阅查看，让他们自己去感受书中的文化。可见，日常学习中若教师有意无意地渗透传统文化，可以使学生提高对传统文化的兴趣，同时提高他们鉴赏的能力。总之，通过渗透法学习小说和散文中的传统文化，教师积极营造学习传统文化的氛围，使学生徜徉在传统文化中，逐步提高鉴赏美的能力。

三、通过演绎法渗透传统文化与审美能力

所谓的演绎法，简单来说就是可以通过想象力和表演的方式来展现学生所要学习的内容。想象能力是提高审美创造力的有效方式，在高中语文学习过程中，学生可以通过想象来描绘文字所展现的画面，也可以认真观察课本上的插图，通过想象来感受文中所想要表达的思想感情。另外在学习与历史有关的课文内容时，教师可以让学生搜集相关资料，把合适的课文整理成小话剧的形式，以表演的方式展呈现出来，在表演中感受历史带来的独特韵味。

例如，在教学《廉颇蔺相如列传》时，首先可以让学生先了解一下《史记》，激发学生对《史记》的兴趣；其次让学生搜集这篇课文的时代背景，赵国和秦国都处在什么地位，了解完璧归赵、渑池之会和负荆请罪这三件事发生的起因、经过和结果；最后，由于这篇课文故事性较强，教师可以安排学生改编课文，通过话剧的形式表演出来，主要角色如蔺相如、廉颇、赵王、秦王、使者和大臣等，所有的学生都可以选取自己有把握的角色来表演，这样，表演的过程也是创造美的过程，通过这种方式演绎，学生可以进一步深化对课文的理解。

通过演绎法，学生对文中所想要表达的思想感情可能会有一个更深刻的理解，并可以在表演过程中学习传统文化知识，提高审美能力。

综上所述，通过吟诵法、渗透法和演绎法，可以有效地在高中语文教学中渗透传统文化与审美能力，同时也要求教师立足课本，较为灵活地选择与恰当运用以上的教学方法，提高学生语文综合素养。以上仅是个人对传统文化与审美能力在高中语文教学中的渗透的一些粗浅看法，不足之处请多多指正，以促进笔者个人语文教学能力的进一步发展。

参考文献：

[1]周昂《古代文学教学与高中生审美能力培养的研究》；[D] 南京师范大学，2013-03-12

[2]朱玲《浅谈高中语文审美阅读教学存在的问题及其完善策略》；[J]课外语文，2017-10-01