提升初中生物教学质量的策略探究

摘 要：受旧式教学观念的影响，生物在初中教学中始终没能得到应有的重视，且教师的教学手段单一，导致学生缺少对生物的学习兴趣和自主探究能力。因此，教师要试着创新生物教学手段，充分利用多种教学资源，立足于学生的年龄特点，为初中生物教学质量的提高提供多样化的教学方法，加强学生学习兴趣、自主探究能力、知识应用能力的培养。本文笔者结合自身多年教学实践就初中生物教学质量的提高展开探究。

关键词：初中生物；教学质量；信息技术；实验教学；实际生活

初中生物作为一门主要研究自然现象和生命规律的学科，对学生的生活和社会的发展都有着重要的作用。学生通过生物学习可以掌握科学的方法去看待生命和世界，使得学生能够形成创新性思维、树立正确的世界观。作为一名初中生物教师，应当正视生物教学对学生发展的重要意义，不断创新教学手段，通过立足信息技术、开展实验教学、联系实际生活等方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生的自主探究和知识应用能力。下面笔者将从这三种教学方法对提升初中生物教学质量的作用展开探究。

一、 立足信息技术，激发学生的生物学习兴趣

随着高科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用已经越来越广泛。多媒体凭借自身“可操作性强、形式多样”的特点，可以将抽象、复杂的生物知识做生动化的处理，并通过图片、视频、音频等形式赋予教学内容趣味性的特征，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，从而保证教学目标的高效完成。因此，教师应当充分利用信息技术的优势，通过采用多媒体教学，吸引学生的注意力，激发学生对生物学科的探究兴趣。

比如，在给学生讲《生命的起源》这部分内容时，我为了激发学生对生命科学的思考和兴趣，教学全程使用信息技术开展教学。在导入环节，我利用多媒体课件播放了“女娲造人”“亚当和夏娃”的故事，同时用视频展现了古人猿进化的视频，从神话和科学两个角度引发学生对人类进化的思考。教学过程中，我还利用多媒体课件播放了神创说、自然发生说、化学进化说、宇宙胚种说，引发学生对生命起源的思考。这样，通过使用信息技术开展教学，将抽象化的生物理论做直观化的处理，充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使得教学目标得以高效完成。

二、 开展实验教学，培养学生的自主探究能力

“实验”是生物与其他学科的一个重要区别。但受应试教育的影响，大多数生物教师选择将实验教学改为口头式教学，不注重实验课的开展，使得生物学科的特色逐渐丧失，学生的学习热情不高。鉴于此，教师应当充分发挥实验在生物教学的重要作用，通过开展实验教学，规范实验步骤，培养学生的实践能力，使学生在获得生物知识和实践技能的同时形成严谨的科学态度和生物思维。

比如，在给学生讲《细胞的基本结构和功能》这部分内容时，我为了突破“学生学会使用高倍显微镜观察线粒体、叶绿体以及其他细胞器的结构”的教学难点，增加学生对细胞结构和功能的感性认识，开展了一堂实验教学课。学生在我的指导下，练习制作临时装片，并通过对洋葱表皮的观察，尝试着自己绘制细胞结构简图。在这个过程中，学生掌握了显微镜的正确使用方法，并通过对比不同细胞器的结构和功能，锻炼了学生的实践能力和逻辑思维能力。这样，通过开展实验教学，将抽象晦涩的生物知识做了形象、具体的处理，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自主探究能力。

三、 联系实际生活，提高学生的知识应用能力

我们的生活中蕴含着许多的生物知识，生物作为一门与我们生活紧密相关的学科，是无数科学家总结实践经验的结果。因此，生物教师可以由生活作为教学的切入点，通过联系实際生活，将教学情境、教学内容和练习作业等做生活化的处理，引导学生学习致用，从而提高学生的知识应用能力。

比如，在给学生讲《预防传染病》这部分内容时，我为了使学生在日后可以关注健康、关注社会，形成良好的生活习惯，提高知识应用能力，将本节教学内容与学生实际生活做了紧密联系。教学过程中，我向学生列举了一些有关传染病危害的一些新闻报道，同时邀请学生讨论他们所知道的一些传染病。此外，我还向学生讲述了在实际生活中传染病流行所要经过的三个基本环节，以及我们为了预防传染病可以采取的一些主要措施。这样，我通过联系学生实际生活，用真实的例子加强学生对这部分内容的理解，并且学生通过对资料的思考和分析，无形中提高了自身的自主探究能力。

总而言之，初中生物教师应当顺应时代的发展潮流和学科的发展趋势，通过信息技术、实验教学等手段激发学生的生物学习热情。除了上述三种方法，教师在今后的教学过程中，要依据教学内容和学生的身心特点选用更多行之有效的策略，如：生物竞赛、小组合作、角色扮演等，并努力做到多种教学方法相结合，保证在良好的教学氛围内，提高生物教学质量。

参考文献：

[1]唐树红.培养学习兴趣 提高教学质量——初中生物教学初探[J].凯里学院学报，2008（03）：146-147.

[2]刘恩山.改革生物课程 提高教学质量——初中生物教学大纲的指导思想和特点[J].学科教育，2001（04）：7-9.

作者简介：

刘冰凌，福建省泉州市，福建省晋江市紫帽中学。