浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用

张发祥

【摘要】随着教学大纲的变革，我国对小学生的教育也提高了重视程度，从教学内容和形式两方面均有了不小的改善，目的是增强学生对数学的学习兴趣，促进学生的全面发展.尤其是针对高年级的数学教学任务来说，它是为初中的数学学习打下坚实基础的最佳时期，所以，科学有效的教学模式，可以提高教学质量，加深学生对数学思维的形成意识.生活情境教学法是新时期背景下的教学模式，这种教学方式可以让学生对数学的实用性价值有着更深刻的认识和理解.

【关键词】生活情境；小学；高年级数学

数学知识是培养学生思维能力的最有效的方式，所以，学好数学不仅是学生未来学习理科的基础，同时还可以帮助学生解决生活中出现的与数学相关的问题.因此，数学的学习和运用与实际生活有着紧密的联系.教师通过多年的教学经验和积累，并总结出了适宜高年级小学生的生活情境教学，从教学模式入手，让学生参与到课堂中，确立自身的主体意识，使课堂效果达到最好.下面，本文对生活情境在小学高年级数学教学中的运用进行分析.

一、小学高年级数学运用情境教学的条件

不是所有的课程内容都适用于小学高年级的情境教学，所以，在教学的过程中，教师要根据本节课的学习任务和学生的理解能力来判断是否运用情境教学法进行教学.在给年级较高的学生进行授课的时候，要将抽象性解题的思维方式融入情境教学中来，培养学生在头脑中构建出立体性的数学模式.另外，数学学科的核心本身就是通过数学知识及运算能力解決社会生活中发生的问题，因此，情境教学法要符合实际生活的需要，要与生活密切相关，才会引起学生思想和情感上的共鸣.教师在教学的过程中，可以通过让学生根据知识内容联想生活中发生的真实事件，来达到情境教学的目的，从而让学生对知识的理解更加系统和深刻.

二、生活情境在小学高年级数学教学中的应用

如今，情境教学已经广泛地应用到了小学数学的教学当中，通过实践证明，此方式的教学成果是十分显著的.所以，这种教学模式也很快地运用到了其他学科的授课中去，影响深远.

1.将生活变成数学抽象问题.在小学高年级的数学课程中，通常分为基础知识和拔高部分，对于基础知识来说，大多数学生能够掌握，并能够有效地加以运用.但对于拔高题来说，头脑思维较清晰和反应能力较快的学生往往能计算和解答出来，但对于思维能力薄弱以及对数学“无感”的学生来说，往往不能计算出题目的答案，这需要教师将较难的数学题目转化成学生在日常生活中能够发生的问题，让学生联想着实际情况进行解答.例如，在学习“圆的周长”一课时，教师可以让学生通过亲身感受的方式去了解圆周长的计算方法，教师可以将班级学生分成5个小组，每个小组的人数各不相同，有多有少，每个组再选出一名组长，并让小组同学手拉手围成一个圆形，由组长测量出圆的周长，并结合其他小组的特点，找出规律，自己推导出公式的内涵.

2.抓住生活中的问题情境.小学教师不应该仅有教学的任务，同时还应该在学生的课余活动中多观察学生，与他们进行无障碍的沟通，与学生成为朋友.这样教师才能够了解学生的实际生活，掌握学生的喜好，将其运用到数学教学中去，在解决数学问题时，教师尽量贴近学生的生活举例，让此种事例渗透进课堂的教学中来，学生才会感觉到更加真实、可信，才会明白数学知识每天都会融入生活中去，让学生坚信数学知识的触手可及.例如，在数学考试或是习题中，我们经常会看到一类习题：5个棒棒糖和3个小熊糖总共23元，而一个小熊糖和一个棒棒糖总共12元，问小熊糖和棒棒糖各多少钱？传统的教学方式只是单纯地让学生解方程题目，而抓住生活中的问题情境去解决此题，应该让学生到商店中亲身感受买糖的过程，这样不仅让学生充分感受到数学的乐趣，同时让学生明白数学知识源于生活.

3.通过生活化的语言拉近学生的距离.数学对于高年级的小学生来说通常是枯燥乏味的，要想让学生在课堂的学习中提升兴趣，需要教师通过生活化的语言拉近学生与数学教学之间的距离.在教学中，教师尽量少用数学学科的专有名词和术语为学生讲解数学概念和解答数学问题，教师可以将专用术语改变成学生们通俗易懂的词汇和当今时代背景下的流行语，提升学生对学习的积极性.这样不仅能让学生快速理解数学知识内容，同时还能让学生与教师和数学学科间的关系更加密切，从而让学生感受到数学的趣味性.例如，在学习图形周长和面积计算时会出现许多复杂难懂的公式，学生一旦背混或是不理解其中的内涵，在考试中很容易造成严重的损失，同时也会让学生失去学习数学的乐趣.但是，如果教师能够通过数学模型的探究方式，让学生自己总结出公式，那么学生一定会对公式的含义和内容铭记于心，在考试中也不会出现任何问题.

三、总结

将生活情境应用在小学高年级的数学教学中对学生的帮助不仅仅是提高成绩，还是培养学生独立思考和思维能力的最佳方法，学生可以在不断学习中体会到数学知识的用处，也会感受到数学带给他们的快乐和无穷无尽的力量.本文重点探讨了生活情境在小学高年级数学教学中的运用，无论是对教师还是对学生而言，都是一个良好的开始，相信通过师生的共同努力，数学将不再是学生学习路上的绊脚石.

【参考文献】

[1]张媚芳.在情境教学中培养学生的语文能力[J].广西教育学院学报，2000（s1）：60-61.

[2]蔡子亮.情境教学的学习理论研究[J].许昌师专学报，1998（S1）：192-193.