高职院校公选课教学管理的优化与创新

郭盛煌,梁建胜

（1.广州番禺职业技术学院,广东 广州 511483；2.东莞职业技术学院信息与教育技术中心,广东 东莞 523808）

一、高职院校公选课教学管理现状与问题

（一）公选课开设现状

公选课的开设以提升学生综合素质、人文素养、职业发展等为核心,为国家培养一批具有创新思维、学习能力和实践能力的新型高技能素质人才。截至目前,广州某高职学院开设公选课程数量达到346门,主要涉及经济类、理工类、管理类、艺术类、文学类等多个方面。学校在教学管理方面是采用学分制形式确定公选课程管理办法,并要求学生在学校期间必须修满对应的学分,作为学校毕业要求之一。学校每学期通过发布网上选课通知,同时开设40-60门公选课程为学生们提供选择。

（二）公选课调研情况分析

本次调研采取问卷调查、访谈、对比分析等多种研究方法同时进行。通过随机抽取150多名学生交谈发现,多数学生对公开课程设置的目的不明确,对公开课的了解程度较为欠缺,且更倾向于教学过程考核程度较简单的课程。通过在学校二级学院发放600份问卷调查,回收问卷525份,其中有效问卷492份,有效率达到82%,符合统计要求。

1.学生对公选课开设目的的认识

由表1可知,学生认为可以发展个人兴趣最多；其次认为,开设公选课的主要目的在于拓展课外知识和锻炼社交能力,扩大交际圈,提升其他方面。这表明学生对开设公选课的目的没有明确认识,不能清醒地认识公选课有助于丰富学习内容,培养综合能力。

2.学生的选课原因

由表2所示,学生选修公选课的管理及效果不尽如人意,多数学生是为了更易获得学分,完成学校人才培养方案的要求。只有少数学生在选课时是基于个人特点和专业需求,通过拓展视野,扩大知识面,提升个人素养、能力和就业竞争力,但没有明确目标情况,盲目性明显。

表1 学生对公选课开设目的的理解

表2 学生选修公选课的因素

3.学生选课前对公选课课程的了解程度

由表3所示,大部分学生在选课前期对课程完全不了解,少部分的学生对课程有一些了解,极少部分了解的程度高一些。数据显示,由于缺乏选课前期的课程指导,导致学生选课的盲目性较大。

表3 学生选课前对公选课的了解程度

4.对公选课教学考核方式的分析

由表4可得,多数学生建议以出勤率情况和平时成绩作为课程考核方式,同时愿意以课程教学把关较轻松的方式作为课程考核方式。学生选课时更倾向于挑选容易学、考核方式简单的课程,表明在教学过程及考核缺乏有效的监控。

表4 学生对公选课考核方式的选择

（三）高职院校公选课存在的主要问题

1.缺乏系统规划,课程设置定位不科学

由于部分高职院校对公选课没有进行深入调研和课程论证,缺乏宏观规划和顶层设计,对公开课多以教师主观意识申报,并不是严格按照公选课开设目的作为标准。而且会出现不同院系的教师开设同一门课程的情况,或者是与学生的专业课出现交叉的情况,从而使得学生在选课中缺乏较广的选择面。并且许多教师在申请课程前并没有进行调查研究、制定相关的教学计划和教学大纲,课程的开设较为随意,课程设置定位不科学,这将严重影响课程进程的稳定性和连贯性,不能形成科学的系统规划。

2.缺乏选课指导,学生选课盲目性较大

随着院校招生人数逐年增加,学校开设的公选课课程受到限制,导致部分同学选报不上。而且学校的课程管理部门对课程的选课指导不够,学生没有真正了解公选课的意义,以为学习公选课只是为了达到学校毕业要求,并不是以自身需求的出发点选择和学习公选课,造成学生选课时倾向于选择那些易通过、教师要求不严格、偏向娱乐型的课程。多数学生在选课前缺少对课程的了解,凭课程名字选课,从而导致选课的目的不明确。经过一阶段的学习后,发现自己选择课程与自己想象中的知识内容有较大差异,而且这个时候已经不能再改选别的课程,导致部分学生学习兴趣较低,学习效果不佳。

3.缺乏有效监控,教学过程管理不完善

多数高职院校都有相对完善的教学质量监控体系,但是公选课的学生大多来自不同院系,更加深了教学管理的难度。主要表现有以下几点：第一,公选课的上课时间多数集中在下午最后两节课或安排在周六,这些时间段是管理比较松懈的时候,使教学质量监控更加困难。公选课上经常会出现学生出勤情况少,教师授课时较松散且可能以教师爱好进行教学,偏离教学大纲要求等现象。第二,教学质量监控体系的重点多集中在必修课上,而对公选课课程质量监控相对宽松。第三,一些公选课是由教师单独开设,命题、批改、考试等,很难进行教学成果对比和探究,所以教学质量上难以形成规范。这种教学方法是不科学、不严谨的,且一些课程的考核方式过于简单,流于形式。

二、高职院校公选课教学管理的优化与创新

（一）构建公选课课程教学体系,对公选课的课程设置进行科学管理

随着高职院校教学管理改革的不断深入,全面提升学生文化素质、科学素养和综合能力,是实现人才培养方案的目标要求,更是学校实施人才培养计划的根本性文件。高职院校的公选课建设应围绕“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的全能型技术人才培养目标,构建公选课程门类全面均衡、课程设置结构科学且具有教学资源特色并进行统筹规划的课程设置体制。

1.构建一套体系完整、科学合理、具有可操作性的公选课课程体系框架

开设公选课时,首先要调研课程开设的必要性,同时采取自上而下的申报审批形式,从根本上解决公选课课程的无序情况,并根据校内各专业人才培养要求状况进行宏观框架设计,开设涵盖人文、经管、理化、艺术、体育等多方位学科门类,构建全面均衡的教学资源。同时,学校要做好宏观格局规划,各部门相互配合,并共同参与公选课课程体系的构建,开设教学情况反馈系统,建设优质课程资源库。立足教学特色,打破专业限制,促进不同学科的交涉,为学生提供多方位更全面的学习条件,为学生的专业需求和自身特点提供选择。

2.制定一套关于公选课设置管理的规章制度和实施方案

首先,提高设定公选课教学门槛,提倡教学经验丰富、学术水平高的教授、专家等优秀教师开设公选课。其次,实施优胜劣汰的激励约束机制,消除不合格教学状况,逐步淘汰教学质量差、课程少的科目；对评选出的优质课程给予一定的经费支持,优先享受课程建设基金权利,并鼓励吸引外聘专家、专业人士走进公选课教学课堂,提高师资队伍质量,保障提供优秀课程资源。最后,制定对开设公选课课程人员监控评价方案,将公选课纳入教学常规检查工作内容,并安排相关教学管理人员对公选课进行随机检查,同时设置学生反馈系统和评价系统,从而获得多渠道公选课反馈信息。

（二）加强学生选课指导,优化选课机制,利用选课系统对学生选课过程进行监控管理

虽然大多高职院校公选课采用了“高校教学管理系统”网上选课方法,但对学生选课的管理及效果却不尽如人意,主要由于学生在课程前期缺少必要的选课指导。在选课阶段,没有合适的渠道去提前掌握课程信息,导致学生对课程内容不清晰,盲目选课。若要减少学生选课的盲目性和盲从性,需要改善学生选课环境。

1.加强开课前期的宣传和指导。一方面,在开课前期,要尽可能多地让学生了解公选课程信息,让学生充分了解公选课程开设的目的及意义,深入了解课程内容、讲解难易程度及任课老师情况。同时,教学管理部门可为新生提供学生手册,将各种教学管理信息详细列入其中。教学管理部门在公布选课信息时,要为学生提供详细的公选课课程信息。另一方面,公选课编辑部门可将课程简介打印成宣传海报,为学生提供必修课和公选课的要求和主要内容的参考,让学生做到有计划、有目的地选课。

2.建立完善的选课系统。高职院校大多已采用“高校教学管理系统”的网上选课方法,教学管理部门不仅要发布选课信息,提供选课系统的操作指导,而且要为学生提供公选课的详细信息。首先,在公选课程介绍中,将相关的课程性质、内容、讲解难易程度及任课老师情况等信息公布出来。其次,科学设定各类课程的选课权限,控制选课人数以及年级层次。最后,优化创新课程退选、换选机制,以备在学生上课后发现与想象的内容存在差距可以及时调整,但必须控制调整的次数。

（三）完善教学质量监督体系,对教师和学生的教与学的教学过程进行检查和监督管理

教学过程管理是教学管理中最为重要的环节,它直接关乎公选课教学质量和教学目标的实现。而公选课课程覆盖面范围大,班级人数较多,学生组成复杂,开课教师分散,且上课时间主要集中在傍晚或者周末等教学管理相对薄弱的期间,会增加学生逃课、教师课前准备不充分、考试考核标准低等问题的几率。因此,完善教学质量监督体系,在教学过程管理中应得到充分重视。

1.“教”的方面。公选课的教学管理采取校院系三级质量监督体系,将公选课质量列入学校常规教学管理范围。建立相关的课前准备考察制度和随机听课制度,对教师在课堂上的组织安排、课后作业与辅导、考试考核内容与标准以及教师考勤情况等方面列入监督内容范围之内。同时,构建学生反馈系统,及时获得教师评价和学生反馈信息,在教学过程中采取多渠道监督,确保教师教学规范有序进行。

2.“学”的方面。将公选课班级信息制度列为常规管理体系,有助于任课教师及学院的管理,对学生出勤情况、上课表现、课后自学程度与作业完成度等多个方面进行严格监管。优化创新多样化的考核形式,将出勤情况、课堂表现、调查汇报、课题设计、学习心得等方面进行综合评估,转变以往的教学方法,给予学生充分的发展空间,提升学生自主学习兴趣,确保教学质量和教学过程有序进行。

三、总结

随着素质教育的深化和全面课程改革的推进,全面优化高职院校公选课教学管理方式特别是教学管理的优化创新,是各高职院校生存发展的不竭动力。如何继续发展传统教学管理、立足创新,开拓新举措和新方式,走适合高职院校发展的特色之路,值得各高职院校管理者认真研究。我国提倡培养具有良好人文素质、科学素养和社会责任感以及具有自我学习能力、创新能力和实践能力的高技术人才。因此,在新型的人才需求引导下,亟需更新教学管理观念,充分认识公选课在人才培养方案中的重要地位,通过构建科学合理的公选课课程体系,优化公选课的选课过程,提升公选课的建设水平及教学质量。