体育大课间活动学生自治的实践与探索

秦敏

摘 要：学校大课间是学校公共生活的一部分，在大课间活动中实施学生自治管理，即自主选择活动内容、自己维护活动器材、自己组织活动形式、自己评价活动效果的形式，可以提高学生参与公共生活的意识和能力，提高自我管理的能力，从而学会承担起社会责任。

关键词：大课间活动；公共生活；学生自治；自我管理

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）06-0021-02

多年来，学校的大课间体育活动往往除了课间操以外，就是在指定的场地进行一些指定的活动内容，虽然给管理带来了方便，但是活动内容的单调和活动形式的单一性逐渐使学生产生了厌倦感，锻炼的效果自然也就不会明显。

在21世纪与世界教育观念接轨的条件下，我校立项了“学校公共生活中学生自治与互助实践研究”这一省级课题，体育组教师也积极地投入到此项课题的研究中，在大课间体育活动中大胆尝试学生自治的管理模式，运用新理念、新方法渗透到大课间活动中去，帮助学生在活动中身心健康地成长。

一、大课间体育活动实施学生自治管理的理论依据

“学生自治”是陶行知在20世纪初针对当时所提倡的自治主义思想而提出来的，其内涵是“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续”。从学校方面来说是指“为学生预备种种机会使学生能够组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。从这个定义中，我们不难看出，“学生自治”就是以激发学生积极参与组织管理的兴趣，使他们担负起集体的责任，增强个人和集体的荣誉感，并培养他们自我处理问题和解決问题的能力而开展的学生自主管理的活动形式。

二、大课间体育活动实施学生自治管理模式的具体措施

1.建立完善的管理机构

在小学阶段，我们只是让学生学习自治，在学生自治的过程中教师并不是彻底撒手不管。首先，学校要建立完善的自治管理小组。自治管理小组应该由校长室、德育处、班主任、学生组合而成。校长室和德育处以及班主任是主导地位的管理团队，应该统一思想，形成管理合力，密切关注学生的动态，做好学生自治的指导工作。学生是管理的主体，要充分发挥学生干部的作用，对各班学生在大课间活动中的行为规范进行监督、管理，并且记录评分，纳入班级评比，让学生的自主管理功效得到最大限度的发挥。只有形成校长统帅、体育组牵头、班主任协助、学生主体人人参与的良好局面，学生自治活动的开展才能得到有效的保证。

2.做好充分的动员和宣传工作

实施自治，首先要让学生在思想上相识、相知自治，领悟自治的精髓。学校可以利用集体晨会、班队会、大队部宣传栏等多个学生阵地对学生进行动员和宣传，来帮助他们领会大课间活动的目标和宗旨，明确每个人都是参与活动的主人。通过宣传和动员，以保证学生在自治管理下做到时间到位、场地到位、器材到位、人员到位和内容到位。

3.充分尊重学生主体的意愿

（1）我的活动我来选。在实施的初始阶段，体育组首先对全体师生发放了问卷调查，发动学生参与，调动学生群体的创造热情，然后进行综合、加工和提升，随后整理并在体育课中反复实践了几十种可行性游戏，并再次“返还”给学生进行筛选，最后，体育组教师将学生选定的项目进行分类和组合，在游戏方法、规则、场地、器材、安全措施等方面做详细的解释和说明，形成最后的大课间活动计划表。此外，体育组还充分调动学生的积极性，鼓励学生以班级为单位对游戏进行多种形式的创新。

（2）我的器材我来做。由于活动内容的多样性，体育器材室仅有的活动器材满足不了学生活动的需求，此时，我们就需要学生自己动手制作一部分活动器材。一段时间下来，学生可以使用的器材越来越多，用废旧易拉罐制成的“高跷”，用自行车轮胎做成的呼啦圈，用剩余布料做的小沙包等。体育资源的拓展，提高了学生的练习机会，从而为大课间体育活动提供了必要的物质保证。另外，通过自治管理模式，学生对体育器械也比以往更爱护了，有些学生在使用过程中发现器材破损，主动带回家进行维护和修理，充分体现了主人翁意识。根据调查显示，体育器械的完好率达到了95%以上，人为破坏器材的现象大大减少。

（3）我的活动我来组织。在器材和内容自主选择的前提下，教师如何放手让学生自己来组织自己的活动呢？前期，体育组已经将活动方法和注意事项打印成册分发到班级，同时对每班的体育骨干进行了先期的培训。低年级学生年龄小，需要教师进行一些协助，因此传统的活动方式还是会有一些保留。中高年级的学生自主活动的能力强了许多，在活动中我们要尽量让每名学生都能参与到活动的组织中来，每名学生轮流充当小老师。例如六（6）班本周选择的活动内容是跳长绳。周一体育轮值的小老师就在班队课上宣布了活动内容，根据活动指南对同学们进行了活动注意事项的指导，并和同学们讨论制定出了一周活动安排。具体安排如下：周二分成四人活动小组进行练习，周三分成八人活动小组进行练习，周四进行各组优秀选手的选拔，周五安排了小组对抗赛和班级长龙挑战赛，周六班主任在周记作业中安排每名学生撰写200字的活动心得。这种全部由学生来策划组织的活动，井然有序，由易到难，循序渐进，效果非常好。

（4）我的活动我来评。为了使大课间活动在自治管理的模式下保质保量地开展，学校专门成立了以学生为主体的自治管理委员会。德育处专门制定出评分表，自治管理委员会的学生根据各班的出勤情况、活动安排、活动热情进行打分，检查结果会在每周的公告栏中公示。

三、体育大课间实施学生自治的教育意义

1.有助于培养主人翁意识

体育活动是学生非常乐意参与的活动，但由于教师和学生的经验不同、环境不同，所以学校制定的一些活动内容难免与学生的需要和意愿不符，因而造成学生不遵守活动纪律，教师又不得不苦口婆心地去说教的尴尬局面。如果我们可以“开通”一些，划出一部分事情让学生自己去治理，让学生自主选择自己喜爱的活动内容，大家的事情大家参与，规则由大家来制定，让大家相互监督和约束，这对于主人翁意识的培养是非常有益处的。

2.有助于增长自我管理的经验

要让学生有自治的经验，必须要给学生提供自治的实践机会，让他们形成“人人都是执行者，人人都是监督者，人人都是管理者”的自治管理格局。就像学习游泳一样，必须要在水里去学，如果不下水只是在岸上读游泳的书籍，纵然学了一世，到了水里终究还是会沉下去的。因此在大课间活动中实施学生自治，是学生在学校公共生活中获得自治经验的有效途径。当他们在自治的过程中遇到困难的时候，自己能够想办法去解决它，这在无形中就获得了一份自治的经验。

3.有助于相互合作与交流

在学生实施自治的过程中少不了与他人交流和沟通。善于表达自己、善于与别人交流是获得知识、启迪智慧、增长才干的重要途径。大课间活动是在开放的环境下进行，这更加有利于学生相互间的合作与交流。

四、结语

总之，我们要在学生自治的过程中有效地挖掘学生的自主潜能，强化学生的自我意识，提高学生的自我管理，自我成长的意识和能力，让他们在自治的过程中获得更好的成长。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，1991.

[2]贾慧.解读陶行知“学生自治”思想[J].南京晓庄学院学报.2002（2）.