小学英语课堂评价存在的问题及对策

林丽琼

摘 要：伴随社会的发展，小学英语的课堂评价虽然促进了英语的教学，但也暴露出一些问题阻碍着英语课堂评价的发展。因此，针对英语课堂评价里容易出现的几个误区进行分析，并以实际的教学案例出发对课堂评价存在的问题提出相应的对策。

关键词：有效教学；小学英语；课堂评价；评价策略

一、现阶段课堂评价暴露的问题

在小学英语教学中引入教学评价有较长一段时间了，而儿童心理发展迅速，英语课堂评价方式却几乎不变。课堂评价不仅没能起到之前那样显著的效果，相反暴露出一些问题。只有充分分析了解了现阶段英语课堂评价存在的问题，我们才能够扬长避短，不断革新。针对于现阶段英语课堂评价暴露的问题，我有以下两点看法。

1.评价过于频繁或者繁琐，破坏教学活动的流畅性

在现阶段小学英语教学中，有不少教师看到英语课堂评价能够促进教学，就在课堂上频繁使用评价，或者设计了复杂的评价模式。课堂上引入教学评价固然是好的，但是如果把整个教学活动过度量化，教学评价过于频繁或者评价的方式过于复杂繁琐，那么会使得这个课堂的流畅性受到严重破坏。

小学阶段的孩子本来好奇心强烈，较难集中注意力，此时教师对教学效果频繁量化打分，学生就会将主要精力集中于自己得了多少分或者是老师如何评价自己，而无法将思维集中在英语知识的学习上，使得整个课堂的流畅性降低。

2.评价结果挫伤孩子自尊心，造成学生内部矛盾

一个班级有几十个人，教师要在短暂的四十分钟对每个学生的学习效果进行评价，显然是不可能的，因此，教师常采取的是按学生座位组别进行教学评价。学生学习能力不同，每个组的实力必然参差不齐。有的组别实力强大，学习成绩优秀的学生较多，在回答问题或者抢答环节上总是积极发言，大放异彩；有的组别则是偶尔才有学生发言，更有甚者有的组整堂课一个回答问题的学生都没有。为此，有的学生就会不满足自己现在的座位，希望调到学习优秀的人较多的组别。整堂课都没有发言或者极少发言的组则因为课堂参与度低，则容易产生自卑心理，内心潜意识就觉得自己学不好，挫伤了自尊心。

在分组别竞赛中，会出现由于某个学生一时的出错或者由于自己基础较差输掉比赛引起组里其他同学的不满，甚至直截了当地说：“要不是你笨答错了，我们就能够赢了”诸如此类的话。这不仅让原本学习差的学生成为众矢之的，而且容易破罐子破摔放弃学习，且有个别性格较为冲动的则会与争强好胜的学生引发口角，进而造成更大的冲突。这样不仅没有取得相应的学习效果，而且造成学习差的孩子越来越不敢展示自己，甚至于放弃自己。

二、如何更好地开展课堂评价

针对上述在小学英语课堂中出现的两个问题，结合多年的教学经历，我认为可以从以下两个方面对课堂评价进行优化，避免进入评价的盲区。

1.以适时适量的合理评价为主，口头表扬鼓励为辅

针对教师在课堂上评价过于频繁或者繁琐，导致教学活动断断续续，教学的流畅性非常差这个问题，教师可以采取将评价方式简约化，在关键的时间点采取较为简单、操作性强的评价方法进行合理评价，同时在其他时间段穿插利用口头表扬鼓励作为辅助手段。这样既发挥了课堂评价对英语教学积极的促进作用，又不会因为过度的评价或者复杂繁琐的评价操作难度大致使课堂流畅性低，且有发挥口头表扬的激励作用。例如，笔者在小学三年级Numbers一课的教学中，在学习过程中，学生能够拼读“one”时，笔者则是采取口头表扬的形式，大声说“good”，在教完一到十这十个数字的英语单词后，才根据她们掌握了几个单词用简单容易操作的打分数形式进行评价。这样既保障课堂的流畅性，又能够使得课堂评价简约有效，同时又发挥了口头表扬的激励作用，使得学生能够得到很好的激励，让学生始终能够把注意力集中在單词的学习上，取得一举多得的效果。

2.注重心理疏导，营造和谐良好的竞争氛围

针对评价结果挫伤孩子自尊心，造成学生内部矛盾这一个问题，仔细分析原因主要是因为学生自身的荣誉感以及强烈的争强好胜心理造成的。在面对这一个问题时，我会发现分组进行评价时最容易产生这种问题。因为组别内学生的能力差异，导致表现不同，而有少部分学生由于较强的争强好胜心理，所以会特别在意评价结果，因此会责怪表现不好的同学进而引发矛盾。另外一方面，基础知识薄弱的孩子也会因为害怕影响整组成绩而变得自卑选择逃避，导致成绩越来越差。因此，教师在进行分组竞赛并予以评价时，要注重学生的心理疏导，完整的评价并不只是得出评价结果，而应该对评价结果产生的现象进行解决。例如，对于少部分争强好胜的学生，先予以表扬其有很好的集体荣誉感，再让他明白其他同学也想表现好，但他们可能是因为一时疏忽或者基础较差所以才表现不好，最后引导他理解他人下次再战。而对于表现不好的孩子，则予以鼓励，告诉他们每个人都会有失败的时候，我们只要不放弃都会取得成功的。另一方面，教师可以在课堂上临时调整组别的成员，使得各个组别实力较为平均，从而营造和谐良好的竞争氛围。

一个知识或者一项技能是否学会主要衡量的标准是学习者是否对这个知识或者技能掌握并能够运用到现实生活中，因此对学习过程以及运用效果进行评价是掌握某个知识或者技能的一个关键环节。因此，如果在小学英语课堂上更好地利用课堂评价这个有效手段，必然能够很好地提升整体的教学效果，当然这也需要许多英语教学工作者的不懈努力。

参考文献：

[1]周云.课堂评价在小学英语课中的作用研究：让魅力评价玩转小学英语课堂[J].学理论，2014（26）：249-251.

[2]任卫廷，李健莉.例析小学英语课堂教学评价的误区[J].中小学英语教学与研究，2015.