小学数学有效教学的教学设计探究

李素娟 高立莉 林占萍

摘 要：几乎所有的小学教师都对小学教学工作过程中的无效工作深恶痛绝，由于小学生的注意力、学习能力等都处在发展阶段，造成了教学过程的拖沓，教学内容的不断重复，教师不堪其累，学生不胜其烦，因此，提高教学效率，进行有效教学，是许多小学教师致力探讨的问题。小学数学教学是小学学科教学的重要组成部分，数学教学的有效性教学可以切实减轻教师和学生的教学负担，更加有效地提高学生数学素养，在此，就小学数学教学中的教学有效性设计进行了探究。

关键词：小学数学；有效教学；教学设计

所谓教学的有效性，是指教师通过教学过程使学生有所发展，这里所说的发展，包括学生的知识与技能、情感态度与价值观等与学生学习有关的各个方面。随着教学改革的进行，素质教育理念逐渐被广大教师所接受，在这一背景下，提高教学的有效性成为减轻师生教学负担，提高学生学习能力，培养学生学科素养的重要途径。小学数学作为小学学习的主要科目之一，其有效性教学也一直为广大数学教师所关注，发展小学数学教学的有效性，应当从小学生的实际出发，从学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面着手，在课堂上实施有效的教学手段，在课下实行有效的练习巩固，从而使学生适应有效教学的特点和规律，进而发展自己的学习能力，增强数学学习的核心素养，具体说来，可以从以下几个方面进行：

一、运用多种教学手段，调动学生学习兴趣

由于年龄较小，小学生的注意力普遍较难集中而且集中时间较短，这就要求教师精心组织教学，充分利用各种不同的教学手段，调动学生的学习兴趣，进一步确保学生教学过程中的注意力集中。首先，可以通过创设情境调动学生的学习兴趣，例如在教学四年级上册数学广角——优化问题时，教师可以以日常生活中的优化设计创设情境，使学生感受到优化的重要性以及现实意义，可以请学生说一说早上起床后自己要做的事情，给每一件事情设置一定的时间，例如整理床铺五分钟，烧开水十分钟，刷牙洗脸五分钟，然后大家一起讨论做这些事情的先后顺序，从而找到最节省时间的方式，由于是学生生活中常做的事，学生的学习兴趣自然就比较高，教师这时再提出优化的概念，与学生一起学习课本上的相关内容，学习效率自然就比较高了。其次，教师可以安排一些数学游戏导入新课，激发学生的学习兴趣，例如教学乘除法时，可以与学生一起完成“猜年龄”的游戏，老师不说出自己的年龄，只告诉同学以老师的年龄乘二，除以五，再加上十，就和班上某同学的年龄一样了，这样请学生自己去算一算老师的实际年龄，以此类推，学生也可以用父母的年龄给大家出同样的问题，通过游戏，同学们进一步掌握了乘除法之间的关系，以及乘除法的灵活运用，教学有效性得到了保证。调动学生兴趣的教學方法有很多，教师应当经过筛选，斟酌使用，并在使用过程中注意点到为止，将学生的注意力转移到教学上，增强教学的有效性才是目的。

二、合理安排课堂教学环节，确保有效性

课堂教学是小学数学教学的重要阵地，教师要合理安排教学内容，调动学生的思维体验，增强课堂教学的有效性，具体说来，可以从以下两个方面进行：（1）讲究课堂提问策略，教师的课堂提问要有针对性，保证照顾到全体学生，使学生都能结合问题进行思考，还要保证层递性的追问策略，也就是由简入繁，由易到难，逐步拓展学生的思维空间，还应当注意提问的探究性，在问题的设计上要考虑问题的有效性，提适合学生探究的问题，激活学生的思维，从而增强课堂教学的教学效果。例如，教学“长方形和正方形的面积”，可以设计这样的问题：“一个长方形的长增加1厘米，宽减少1厘米，所得的长方形的面积和原来的长方形是否相等？”紧接着问：“增加的面积和减少的面积相比，哪个更大一些？”学生会针对问题进行计算和讨论，从而使思维更加活跃。（2）重视合作交流的作用，教师可以适当放手，对一些比较有挑战性的问题引导学生通过小组合作探究自主解决，这种教学手段可以最大限度地增强学生对教学的参与度，活跃课堂气氛，当然，小组合作教学需要教师的适时引导和点拨，跟放任自流不是同一个概念。

三、设计有效性练习，巩固课堂教学效果

小学生数学的一个重点也是难点就是学生计算能力的提高，没有好的计算能力，教师讲得再好，学生领悟得再透彻，也无法真正提高教学的有效性。计算能力的提高，最主要的途径就是课上课下的练习。因此，设计有效的练习，是增强教学有效性的重要手段。练习的设计要注意梯度和层次，一段时间内着重某一题型的练习，熟悉之后再换别的题型，过段时间后就要考虑综合题型的练习，这样循序渐进，稳扎稳打，学生的计算能力就会稳步提高，从而为今后的学习打下坚实基础。

总之，小学数学教学有效性是提高学生数学水平的有效保障，教师在教学过程中要从学生的发展出发，调动多种教学手段，展开有效教学，使学生的学习能力、学科素养稳步提升。

参考文献：

[1]张秀玲.如何进行有效的小学数学教学设计[J].新课程（教研），2011（6）.

[3]郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏教育研究，2008（11）：43-46.