如何培养寄宿生的生活自理能力

丁生琴

摘 要：作为寄宿制学校，培养学生的生活自理能力是寄宿管理的重中之重，而建立比较完善的寄宿制管理措施是培养学生自理能力的保障。培养学生的生活自理能力，需要教师的诚心、耐心和恒心，是每个教师尤其是宿管老师长期学习和研究的课题。

关键词：家庭教育；学校管理；集中培训

一、正视现状，弥补不足

1.家庭教育方面

现在农村和城市一样，独生子女较多，生活水平提高了，家长对孩子比较溺爱，尤其是许多孩子都是有爷爷奶奶或外公外婆带的，孩子在家里都是“小皇帝”“小公主”，生活缺乏自理能力。

2.学校教育方面

科任教师都重视升学率的提高，学生课业负担比较重，没有太多时间进行其他能力的培养，尤其是对学生的生活自理能力的培养。

3.学校管理方面

我校是一所完全中学，大部分学生来自农村。现有住校学生1200多人，寄宿管理老师10人。初高中学生年龄差异较大，学生几乎没有生活自理能力，学校宿舍管理的难度大。这样的现实导致教师培训学生自主生活能力的任务加重。作为学校教育，一方面是教书，另一方面是育人。而育人的起点我认为应该是培养学生良好的生活能力，作为寄宿制学校，这一责任重点就落在了宿舍管理老师的肩膀上。

二、做好新生入学时的集中培训

学校每年都要对新生在开学之前进行军训及入学教育。学管办老师要抓住机会，协同班主任及教官对住校学生进行内务整理的培训，现场示范、指导。学管老师在为期两周的军训期间，先从铺床叠被、洗衣涮袜、洗刷碗筷、物品摆放等方面进行示范练习，然后进行卫生习惯教育，如寝室卫生，做到地面洁净，物品摆放整齐、有序、规范；讲究个人卫生，要求学生勤洗脚刷牙，换洗衣裤；在饮食方面，养成不吃“三无”食品；维护公共场所卫生，如宿舍、餐厅、教室等，不随地吐痰，不乱扔涂乱画，不乱纸屑等良好习惯。第三进行勤俭节约习惯的养成教育，如穿着朴素，统一校服，进出寝室要养成随手关门、随手关灯、随手关水龙头的良好习惯。第四进行养成正常作息规律的教育，对于习惯赖床的同学，一定要有意识且有计划地改变自己的作息时间，因为寄宿生每天的作息时间都是相对规律的。最后进行良好的人际关系能力培养，让学生走出自我、融入集体。

三、加大检查督促力度，巩固提高

为了督促学生提高生活自理能力，我校实行了四管齐下的办法：宿舍长负责承包制；值周领导每天抽查一个楼层；宿管老师住在寝室，在学生回到宿舍开始到就寝以后不间断地巡视；班主任随机进寝室进行抽查，根据学生寝室情况进行批评指导。

每个宿舍由舍长负责管理，督促每日的卫生清洁、内务整理以及遵守宿舍纪律等问题。值周领导每天抽查宿舍的一个楼層，重点检查卫生是否清洁，是否有管制刀具，以及有无其他违纪现象存在。班主任根据学生在课堂表现以及和宿管老师沟通后，对本班宿舍进行定期不定期的抽查，指导教育学生提高自理能力。

四、用制度约束学生，规范管理

我们围绕养成教育的系列内容，结合学校的实际，制定了《寄宿学生日常行为规范》《寄宿生班级量化考评办法》《文明宿舍评比制度》等规范制度，使个人和集体都有章可循、有法可依。且要建立健全各种制度，包括到学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都以制度作为标尺，用以衡量、约束他们的行为。如宿舍卫生，我们应要求学生将毛巾、牙刷摆放有统一样式，地面干净，无污水。日常用品摆放，做到五个统一：被子摆放统一，鞋子摆放统一，牙刷、牙杯摆放统一；脸盆摆放统一；毛巾叠放统一。在个人卫生方面做到七勤：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发、勤刷牙、勤漱口。由于规范具体明确，所以，既便于执行，又便于检查。

五、以各种活动，促进学生的相互融合

首先，为了让学生住得开心，我们引导并让他们自由地去美化自己的寝室。例如：开展每月“人人动手，美化寝室”活动。在活动中体验和感受“校园就是温馨家园”；“寝室是我家，卫生靠大家”；“帮助别人，就是帮助自己”。增强学生热爱集体的观念。融入集体生活，不是一个人的事情，是关乎整个集体荣辱的大事。其次开展相互赏识活动。学生中存在很大的差异，有些学生吃苦耐劳但不注意个人卫生，而有些学生怕劳动，但爱干净。这就需要创造条件，让他们更好地融入集体。如可以开展结对帮扶活动，开展专题生活讲座，把课堂教学的教学方法嫁接到生活知识的学习活动中，创设轻松、愉快的生活教学情境，让学生用科学的方法去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法。

六、家庭教育不可忽视

家长在家庭教育和引导上要端正思想，让孩子生活自理。家长可以安排一部分家务劳动，并引导其接触社会实践，增强生存能力；鼓励孩子独立自主处理问题，增强孩子的自主性，培养孩子的独立人格；搞一点“磨难教育”，锻炼孩子的意志力和抗挫折能力，对今后孩子的成人、成才更有深远意义。

总之，学生自理能力的培养，需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要从细节抓起和教师的言传身教。特别是这种既有寄宿学生又有走读学生的学校，如何培养这部分寄宿学生生活自理能力，使他们快速提高，让二者相互融合，向着健康的方向发展，实现真正的教育公平方法是多样的，很值得我们教师更加深入地探究。

参考文献：

[1]朱红霞.西部民族地区寄宿制学校管理研究[D].中央民族大学，2012.

[2]王大涛，张学周，何玟锦.农村寄宿制初中生心理健康调查研究[J].河西学院学报，2014（5）.