核心素养下农村高中英语写作教学存在的问题及对策

梁颖琪

【摘要】农村高中在学习环境、教学条件、师资配备等方面都存在一定弱势，与核心素养下高中英语写作方面的培养目标相去甚远，如何提升学生英语写作能力是广大高中英语教师面临的棘手问题。文章从农村高中英语写作教学存在的问题出发，结合英语学科核心素养探讨解决对策，以促进学生英语写作能力的有效提升。

【关键词】核心素养；农村高中；英语写作教学；问题；对策

一、引言

英语核心素养包括培养学生的语言能力、思维能力、学习能力以及文化品格等。在我国农村高中阶段的英语写作教学中，由于教师没有深刻理解核心素养的教育目标，学生学习的英语知识无法有效运用到写作当中。核心素养教育背景下，写作教学更应注重学生写作能力的提升。为顺应国家教育方针政策，本文结合农村高中英语写作教学现状，探讨更有效的方法，实现学生英语写作能力的逐步提升。

二、农村高中英语写作教学存在的问题

目前，我国的农村高中英语写作教学仍存在与英语核心教育理念不够契合甚至相背离的情况，具体体现在以下几个方面。

（一）不注重学生写作能力的培养

农村高中阶段的学生，在英语学习方面基础相对薄弱，写作能力较差。高中英语写作能够反映学生英语词汇积累、语法运用情况及语言组织等多方面的能力，很好地提升学生的英语写作素养。但就目前而言，大部分学生在英语写作过程中不能将所积累的词汇以及语法等知识良好地运用到写作当中，所写的内容空洞，不够丰富，缺乏内涵。加之很多学生认为英语写作较难，需要教师的帮助才能够有进步的空间，过度依赖教师的教学，而缺乏自主学习与积累应用。教师不注重学生写作能力的提升，使学生很难在英语写作中取得明显的进步。另外，教师在英语写作教学中，在写作批改上花费时间较多，而学生的写作能力并没有从根本上得到提升。因此，农村高中英语写作教学一直是教师教学的一大难点。

（二）教学目标不够明确，教学方法不够科学

英语写作的教学目标应贯彻英语核心素养教育目标，培养学生良好的英语写作能力，塑造学生良好的英语文化品格，通过写作正确地表达自己的观点以及认知。目前农村高中英语写作教学中，教师对教学目标的定位相对模糊，不够明确。教师在英语写作教学中过于注重英语语法等方面的教授，忽略了英语写作教学的重要意义，没有结合核心素养教育目标，教学方法不够系统和科学。教师受传统英语教学模式的影响，对于英语的听、说、读、背等方面比较重视，对写作教学的重视程度不够。英语核心素养重视学科能力的全面提升，但教师在英语课堂教学中将大量的时间花费在语法讲解、阅读分析等方面，对于英语写作，常常以课后作业的形式让学生进行练习。高中阶段学生的学习任务重，大部分课后时间安排得也比较紧张，如此的英语写作练习很难实现学生写作能力的提升。加之部分教师对英语写作重视不够，甚至利用高中最后阶段的教学对学生进行集中式英语写作指导与训练，没有很好地利用平时的教学时间，短期突击，自然很难达到学生写作能力的全面、有效提升。

（三）没有确立学生的课堂主体地位，学生缺乏英语写作兴趣

农村与城市教育相比，在教学环境、师资等多方面存在一定的弱势。教师在英语写作教学上没有相对完备的教学方法。主要体现在实际的英语教学中，教师占据课堂的主导地位，学生在英语写作课堂中参与度不高，没有学习兴趣，违背了英语核心素养注重培养学生写作兴趣、写作能力以及实际应用能力等方面的培养。英语写作的教学内容多为教师主观上的确立，没有全面考虑到班级内学生的实际情况，无法有针对性地进行写作教学。学生对英语写作缺乏兴趣，教师无法有效激发学生的写作欲望，自然很难达到英语写作的良好教学效果。在传统的写作教学模式影响下，教师与学生无法实现积极的互动，大部分的写作题目、思路、方向等都是教师引导的，学生不能充分参与到英语写作的讨论中。教师对英语写作教学的理解仍然停留在给学生布置写作任务，学生进行写作，教师进行批阅，或者部分教育意识较强的教师会采用集体点评的方式对学生的写作进行探讨，对核心素养教育目标认知不清晰，导致教学过程相对单一，无法充分调动学生的学习积极性。加之布置作业的形式会给学生造成一定的压力。因为学生对英语写作不是兴趣使然，不是积极主动去写作，而是带着压力，将英语写作视作教师安排的任务，无法实现学生英语写作真情实感的流露。

（四）学生本身存在的问题

步入高中学习阶段，大部分学生存在英语基础知识不牢固、对英语学习不感兴趣、没有形成英语学习能力、英语思维能力不强及英语语言能力薄弱等问题。由于很多学生的英语词汇量掌握较少，甚至在单词拼写上也存在错误，更谈不上英语语法掌握以及实际写作运用。由于学生没有良好的英语基础，对英语学习不够重视，没有形成良好的英语学习思维，在高中阶段的英语写作中，学生仍然停留在简单的语言表达层面，对于英语写作即使有自己的写作想法，也苦于无法使用英语正确、适当地表达。加之在学生写作之后，虽然教师做了详细批注，但是很多学生不能审视自身问题，不尊重教师的辛苦付出，导致很多时候在同一问题上反复犯错。很多学生由于自身英语学习存在的问题，甚至出现写作内容偏离主题的情况。如果学生对英语写作不够重视，或者仅仅将其当作一项教师布置的任务，而没有加强对英语写作重要性的认识，那么实现学生英语写作能力的提升就好比天方夜谭。

三、提升农村高中英语写作教学的有效对策

在核心素养教育背景下，教学应注重学生学科综合能力的全面提升。在英语写作教学中，教师要通过科学的教学方法提升学生对英语写作的情感认知，培养学生良好的英语写作思维，提升学生的英语写作能力。教师应依据教材内各级别、单元的教学重点目标，并结合学生的实际学习情况，有针对性地帮助学生逐步实现英语写作能力的提升。

（一）注重英语听说读写综合能力的训练

由于农村高中学生普遍存在英语基础薄弱的情况，在核心素养教育的背景下，教师的英语写作教学应更加注重学生“听、说”的训练，目的在于通过“听、说”带动学生的“写”。加强英语听力和表达的训练，能够帮助学生获取更多层次的英语信息，培养学生的英语语言能力，进而为英语写作打下一定基础。如人教版高中英语一册（上）中“Travel journal”一课，课文介绍了关于旅行的内容。本课主旨为“旅行日记”，教师可以引导学生根据所听内容，边听边写，或者进行扩展式写作，不但促进了学生对本课的深入学习，而且有效地加强了学生的英语写作锻炼。另外，教师为学生筛选经典的英语范文，通过加强学生对英语课文的反复朗读以及背诵，丰富学生的英语语言积累，促进学生的英语写作，契合英语核心素养的宗旨。仍以“Travel journal”一课为例，旅行是大部分人比较向往的活动，对于高中阶段的学生来说也不例外，尤其是农村学生，对旅行一定会充满好奇和向往。教师可以巧妙地利用学生的兴趣点，为学生设立相关主题进行探讨，相信会收到良好的教学效果。

（二）在英语写作指导方面不断优化方法

农村高中英语写作教学应以英语核心素养教育为前提，不断优化教学方法，提升学生的英语写作能力。高中阶段的学生，理解力、分析力等相对于中学时期较强，教师应积极指导学生进行正确审题。教师可以采用学生集体审题讨论的方法，全面调动学生的课堂参与性，提高学生的英语独立思考能力，使之逐渐形成英语思维。如在人教版高中英语第六册中“A healthy life”一课，学生对健康生活的认知可能不够全面，过于笼统，教师可从学生的讨论中找到引导的突破口，不断提升学生正确审题、围绕主题中心进行习作的能力。另外，注重培养学生英语写作内容的规范性、丰富性以及创新性，引导学生多积累寫作素材，做到有感的同时，能够将英语语言良好地转化到写作上，使学生的英语语言应用能力得到提升，逐步提升学生的英语核心素养。高中英语写作更加注重学生写作的逻辑性及语言的连贯性等，教师在写作教学中，要结合教材，不断加强相关训练，在促使学生英语写作能力不断提升的同时，使学生创作出的内容更加丰富，有内涵。

（三）注重英语写作后的对应批改及讲评

有效落实学生写作后的批改和讲评对于学生英语写作水平的提升有很大的促进作用。教师应充分利用有限的英语教学时间，注重学生写作的整体讲评。教师的讲评要注重学生对写作的错误进行归类，了解目前学生在英语写作中普遍存在的问题，以英语核心素养教育为前提，从学生的英语语言逻辑性、连贯性等多方面入手，逐一指导学生解决写作问题。另外，引导学生进行讨论，实现学生对写作问题的独立思考和积极解决。最后，加强学生的写作巩固，使学生形成正确的英语写作意识。

四、结语

在核心素养教育背景影响下，农村高中英语教育任重道远。在英语写作方面，教师应结合教学现状，有针对性地采取更加科学、有效的教学方法，实现学生英语写作能力的全面提升。

【参考文献】

[1]冯霞.浅谈农村高中英语有效课堂教学策略[J].校园英语， 2017（12）：94.

[2]吴英，郑茜.基于核心素养的农村高中英语教学的改革与创新[J].内蒙古教育，2017（16）：11-12.