摘要:随着我国新课改深入发展,教学方法与教育理念得以创新,为有效提升课堂教学质量奠定基础,文章通过对提升初中道德与法治课德育功效教学策略进行分析,以期为推动我国德育教育良性发展,提供行之有效的理论参考依据。
关键词:初中;道德与法治课程;德育教育;教学策略
党在“十八大”上提出“立德树人”教育理念,加之教育创新浪潮助推,使教师在课堂教学实践过程中,除关注书本知识落实成效基础上,还尤为侧重培育学生德育素养。为此,教师期许通过教育创新,为德育教育输出提供路径,达到有效提升课堂教学综合水平的目的。然而,在初中《道德与法治》教学实践过程中,却存在教师沿用传统教育方法,不注重教育创新,阻滞德育教育目标有效落实,无法培养学生核心素养。基于此,为使初中德育教学水平得以提升,思考提升《道德与法治》课堂教学质量的教育策略显得尤为重要。
一、 通过情境教学提升德育教育功效
在新课改指引下,教学创新已然成为提升教学功效,有效落实教育目标,培养学生综合素养重要手段。为此,初中道德与法治教师积极走上教学创新之路,旨在提升该课程德育教育功效。教师可采用情境教学方法,摒弃以往口传心授的教育理念,凸显学生教育主体地位,引导学生通过角色扮演,融入道德与法治教育氛围中,感悟德育内涵,提高自身道德修养。
二、 通过实践体验提升德育教育功效
初中道德与法治课德育教育,旨在培养学生家庭美德、环境道德、个人品德及社会公德,使学生拥有高尚道德情操,用良好的道德认知约束、引导自身身心健康成长。为使学生社会公德教育更富成效,教师应在保障学生人身安全基础上,通过实践体验教学法,落实道德与法治教育内容,提升德育教育功效。例如,教师在进行“亲情之家,家的意味——中国人的‘家”教学时,可鼓励学生在课下,到同学家中去串门,以“客人”视角,客观观察并感受中国人的“家”,明晰家作为构成社会最为主要的“细胞”,其和谐、美满、稳定重要性,继而使学生通过实践体验,形成家庭美德及社会公德等意识,在有效落实初中道德与法治教学目标基础上,达到提升德育教育功效目的。
三、 通过合作探究提升德育教育功效
受传统教学理念影响,初中道德与法治教师,延用填鸭式等滞后性教育方法,向学生主动宣讲教学内容,使学生无法积极主动融入道德与法治课程教学实践过程中,阻滞德育教育目标有效落实,影响德育教育综合质量。初中道德与法治教师需注重学生教学主体地位,通过合作探究,引导学生融入德育教育氛围中,深切领会教学内容,落实德育教育功效。例如,教师在进行“学习新天地,学习伴成长——学习点亮生命”教学时,可用本章节“拓展空间——学习是什么?”为话题,启动合作探究学习小组,为学生构建自由、平等、高效合作学习氛围,为有效落实德育功效奠定基础。通过组内探究,学生会发现学习路径有很多,书本知识、课外读物、生活实践、科学研究等都是学习,也是获取知识有效路径,继而达到引导学生树立终身学习理念。使学生个人品德,在其学习过程中不断提升,有效落实德育教育目标。初中学生作为未来国家发展与社会建设“主力军”,只有明晰“学习”内涵,才能不断扩展学习领域,吸纳更多科学文化知识,充实自身思想认知,提高自身品格,使社会实践能力不断提升,凸显德育教育价值。为使合作探究学习更富成效,教师可以组为单位,展开班级群体性探究,以“初中阶段开展德育教学重要吗”为主题,鼓励学生展开辩论,敢于质疑、勇于表达,继而在合作探究过程中,使自己的思想认知体系在初中阶段初步形成。德育教学可引导学生形成正确世界观、人生观、价值观,继而消除学生成长困惑,成为更加优秀的自己。在活跃课堂教学气氛,有效落实道德与法治教学内容基础上,达到发挥德育教育功效目的,继而有效升华课堂教学实践策略以践行价值。
四、 通过自主学习提升德育教育功效
教师是学生学习生涯的“领路人”,作为初中道德与法治课程教学主体,学生应积极主动展开自主学习,使自身思想与德育教育内涵充分融合,自主领悟德育思想,感受德育情怀,提高德育教育质量。引导学生树立德育品格、锻造意识,继而在日常生活实践过程中,逐渐养成自主体悟德育的能力,张开德育思想认知的网,激活德育感知力,继而使初中道德与法治课德育教育功效得以有效落实。例如,教师在进行“中学时代,中学序曲——成长的礼物”教學时,教师可在完成书本知识教育内容后,引导学生展开自主探究,结合自身实际,深入解析“成长的礼物”内涵,为引导学生更好面对成长、感受成长,用健康心理及更好姿态迎接成长奠定基础。为使学生自主学习更富成效,教师可鼓励学生总结“学后感”,加深成长体悟力度,教师通过分析学生“学后感”,可明晰学生心理及思想动态,为展开富有针对性的德育教育奠定基础。有的学生在剖析有关自身成长的“学后感”中写道:“从前夜晚睡觉怕黑,总是依偎在外婆怀里一睡就是一夜,现在我长大了,看到外婆日渐衰老的身体,突然意识到,成长需走出温暖舒适的港湾,用自己的勇气战胜困难,在布满挫折的荆棘中站起来,变得强大去保护最爱你的人……”教师通过与学生分享这篇“学后感”,可有效培养学生坚强勇敢、敢于实践、孝敬老人等德育精神,引导学生树立正确价值观念,使学生德育理念日渐充盈,德育触角越发敏感,凸显自主学习教学策略以践行价值。
综上所述,初中生是道德观念培育关键阶段,为此教师应秉持与时俱进精神,善用情境教学法、实践教学法、合作探究教学法、自主学习等创新型教学方法,培养学生社会公德、家庭美德、个人品德等道德情操,达到提升初中道德与法治课德育功效目的。
参考文献:
[1]王前波.分层教学对提升初中道德与法治效率的思考[J].中华少年,2018(04):52-53.
[2]高佩佩.提高初中道德与法治课有效性的对策[J].考试周刊,2017(A5):20.
[3]马金龙.互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[J].新课程(下),2017(11):183.
作者简介:
吴美志,福建省三明市,三明市尤溪县第七中学。