巧用多媒体技术激活高中语文课堂

杨秀梅

摘 要 多媒体技术的应用已成为当前教育的主流，为我们语文学科的教学创造了全新的教学视觉，激发学生学习兴趣，提高教学质量，并能加强课程间的整合，培养学生的综合能力，能调动学生的视听功能，培养学生的爱国主义情感，真正激活语文课堂。

关键词 高中语文 多媒体技术 激活课堂

随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，多媒体技术的应用已成为当前教育的主流，它以延长时空，直观有趣为特点，给课堂教学注入了生机和活力，使课堂教学变得有效生动、轻松愉快，为开发学生的思维，特别是创造性思维创造了条件。目前，多媒体教学手段已被广大教师所运用，为我们语文学科的教学创造了全新的教学视觉，激发学生学习兴趣，提高教学质量，并能加强课程间的整合，培养学生的综合能力，能调动学生的视听功能，培养学生的爱国主义情感，真正激活语文课堂。

1借助多媒体技术，能激发并有效提高学生的学习兴趣

在语文教学中根据课文内容及教学目标，恰当的使用多媒体教学，以声传情，以情达意，不仅调动了学生的情感，活跃了学生的思维，而且创造了生动的教学氛围。

可乐曲导入，调动情感。在新课开讲时播放与课文内容及情感相应的乐曲，能很好地拨动学生心灵的琴弦，把学生引入课文的特定情境中。例如在讲《一剪梅》前播放歌曲《月满西楼》，优美的音乐，作者缠绵的情感，典雅的词句，融为一体，为上好这堂课营造了浓浓的情景氛围。

可配乐朗诵，加深体验。借助音乐伴奏进行情感朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情，如教学《故都的秋》时，以排箫《秋》的优美旋律伴随着富于感情的课文朗诵，无声的文字变成了有声的语言，在美妙的音声响效果下，抽象的情感变成了真实的、可感的、拨动人心弦的感情，学生对课文的体会更加深了，并且在心里多了一份愉悦和欢畅。

2借助多媒体技术，能够有效提高学生的学习兴趣，使学生学得容易、学得更好

运用具体直观的图片展示辅助教学，能收到事半功倍的效果。可以借助地形示意圖展示化难为易；也可以借助游踪图展示，帮助理解。如教学《林黛玉进贾府》一课，理解贾府典型环境的描写，对理解小说的主旨有重要意义。为使学生更好地把握课文，我们可以按课文内容制作了林黛玉行踪图，边讲课边在屏幕上出示彩图及游踪变化的箭头，使学生一目了然，更好的理解了课文。

3借助多媒体能够增加学习容量，使学生学的快、学的多

在教授《再别康桥》之前，我先设计了几个问题让学生思考，学生通过信息技术网络，不仅查找清楚了徐志摩写作本诗的时代背景，而且也了解了作者个人生活经历，以及胡适、鲁迅对徐志摩的评价等等很多资料，加大了教学的信息容量。更加深入地理解了这首诗的思想深度，走进了作者，真正走入了作品。

特别是讲授文言文，需要板书的内容多，使用屏幕展示，增大了教学的信息量，省时的作用就更明显。

4利用多媒体技术，能够激活旧知识，进行迁移重组，培养学生的探究能力

《雨巷》这首诗中有意象“丁香”，丁香一般是开在暮春时节，再加上它虽然娇美，却非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香常用来象征美丽、高洁、愁怨。学习课文时，利用多媒体引入我国古典诗词中涉及到丁香的诗句，比如李商隐的《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句内容，这些诗词的引用，使学生新旧知识更替、再创造，更好的理解作者对美好爱情的神往，继而引发出问题：难道本诗仅仅表达作者对对美好爱情的神往吗，使学生进入更深层的思索。

5利用多媒体技术，有助于提高学生听说读写能力

语文教学的最终目的，就是培养学生听、说、读、写的能力。利用多媒体生动、直观、形象的特点，通过重现、反复等方法，指导学生从学习范例中掌握示范型模式，有助于听说训练的教学。教朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，我先放了一段与内容相符的荷塘风景录像，再配以优美的古筝音乐和深情的朗诵，让学生对文章整体的景物描写有了把握，然后通过一定的指导给以重现，学生便可以模仿其朗诵，甚至展开想象的翅膀，进行类似口头作文，取得了良好的听说训练的效果。

6借助于多媒体技术，延伸语文学习的外延

高中语文教学大纲规定了课外阅读推荐书目，推荐了20部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。我们要求学生循序渐进的阅读并做好读书笔记，在此基础上建立了研读网页，比如《红楼梦》研读网页内容包括：《红楼梦》全文，专家研究《红楼梦》的论文，网上有关《红楼梦》的精彩帖子，有关《红楼梦》的壁纸、连环画、动画，相关网站的链接，还有供学生交流读书心得体会的论坛。

事实证明，名著研读网站激发了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，引导了学生的研读方向和方法，促进了学生的心得交流，拓展了语文课堂的学习效果是明显的，为实现大纲规定的名著阅读探索了一条有效的途径。

总之，利用多媒体技术，实现了语文教学的生动性、灵活性、探究性、延伸性，极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，给语文课带来了无限的生机，使教学内容由静变动，由抽象变具体，促进了学生语文素质的全面提升。