小学音乐欣赏课存在的问题与解决对策

齐素霞

小学音乐欣赏课的主要任务，是通过音乐欣赏教学使学生对音乐作品的题材和形式有一定的认识，对音乐作品中蕴含的情感有一定的感悟和体会，并通过教育实践活动，培养学生对音乐流派、音乐风格的初步鉴赏能力。探究小学音乐欣赏教学的问题，并创新教学策略，对于提升学生的音乐欣赏能力、审美素养，以及对音乐美的感知能力都有极大的帮助。

一、小学音乐欣赏课存在的问题

1.教师缺乏科学认识

在小学阶段，多数学校都开设有音乐课程，在音乐教育实践中，教师也积极地开展音乐欣赏教学，但部分教师对小学音乐欣赏教学缺乏科学的认识。在小学音乐欣赏教学中，有的教师只是让学生简单地听听歌曲，学唱歌曲，把音乐欣赏理解为听歌唱歌；有的教师不断讲解作品的相关背景、内容、思想情感表现等方面的知识，把音乐欣赏教学等同于音乐知识的传播教学。

2.课堂教学方式单一

当问及学生在音乐欣赏教学中教师采用什么方式上课时，学生普遍回答：“老师先讲课，然后听音乐，学唱歌。”问及教师这个问题时，音乐教师也反映，他們基本上都是讲讲、听听、唱唱，按照教材要求进行授课。这也反映出一个问题：小学音乐欣赏课程的教学模式单一。在对课堂教学的调查中我们发现，在上课的时候，教师要求学生能够坐下来认真听，但有些学生早已昏昏欲睡。因此，在小学音乐欣赏教学中，欣赏课流于表面，不能针对学生的兴趣点创新教学方式，这是小学音乐欣赏课教学中存在的较为突出的问题。

二、小学音乐欣赏课教学的解决对策

1.依托作品精心设置音乐情境

音乐作品有丰富而深刻的情感，欣赏音乐作品的重点是欣赏音乐作品中的情感。在小学音乐欣赏教学中，教师要结合作品的情感特点设置音乐情境，保障音乐情境设置与情感相吻合，这样才能使学生正确地进行音乐欣赏。另外，教师应依托音乐作品内容和思想情感状况，精心设计音乐情境，调动学生音乐欣赏的积极性和主动性，并借助于情境，使学生对音乐作品中的形象有一定的认识。

如在教学《我为祖国守大桥》时，在设置音乐情境的过程中，教师需要围绕作品表现出的乐观、自豪、豪迈等情感特点进行设置。教师可以引导学生排好队，然后喊起口号，手中拿着一把玩具枪，像军人一样听着《咱当兵的人》的音乐，昂首挺胸、排着整齐的队伍走进教室。通过这种方式将守桥战士形象生动地呈现在学生面前，使学生对守桥战士肃然起敬。

2.依托学情加强聆听指导

音乐欣赏需要建立在聆听的基础上，在小学音乐欣赏教学中，教师要重视结合学生的学情，加强教学引导，并基于学生的实际能力，为学生安排能够听懂的音乐作品，培养学生的聆听能力。在聆听教学中，音乐教师应结合学生的能力水平为学生选择合适的作品。因为如果作品选择不当，学生听不懂，他们必然感受不到音乐作品的魅力。因此，教师应调查学生的音乐素养，把握学生的聆听素养。

第一，教师要能够营造出安静的聆听氛围，保证课堂的安静，并能够引导学生静静聆听，感受音乐的语言与旋律。

第二，教师要引导学生有目的地聆听。小学生的音乐欣赏能力不足，所以在音乐欣赏教学中，教师要明确聆听目的，让学生带着目标去听，否则学生很难把握音乐作品的内涵。

第三，教师要加强对比聆听。在音乐欣赏教学中，教师积极采用对比聆听，使学生在对比中感受音乐的不同。

3.依托引导完成欣赏的全过程

多数情况下，学生是作为旁观者和旁听者角色存在的。在音乐欣赏教学中，如果学生表现不够积极，就会严重影响到学生对作品内涵的把握，以及音乐欣赏能力的发展。要想提升音乐欣赏教学的效率，教师必须加强学生参与意识的引导和培养，使学生能够以主人翁的姿态参与到音乐欣赏的全过程中，使学生能够在参与中真正感受音乐，不断提升音乐欣赏能力。

引导学生参与到音乐作品欣赏全过程中的方式是多样的，教师需要丰富学生的参与方式。如在教学《小雨沙沙》时，教师可以引导学生模拟小雨沙沙的声音，以这种方式引导学生积极参与作品欣赏，并沉浸其中，感受作品的美。

小学音乐欣赏课对提高小学生综合素质意义重大，所以音乐教师要立足学校的实际情况，积极开展好此项教学工作。

（作者单位：江西省婺源县紫阳镇第二小学）