多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用

摘要：对多媒体辅助教学工具的优势进行挖掘，会发现：一旦学科教学活动中深入渗透多媒体教学辅助工具，文字化学科教材内容和教学形式就变得异常生动有趣，学生学习美术的积极性比较高，高效学科教学活动最终也构建起来。而小学美术教学活动涉及色彩、光线、线条和图形组合和对比等内容，这些内容用语言讲授比较抽象艰涩难懂，势必不利于学生对小学美术学科的兴趣。因而，小学美术教师要立足教育信息化趋势，熟练运用多媒体教学辅助工具深挖教材内容，那么，小学美术教学活动必然会充满生机和活力。

关键词：小学美术；教学活动；多媒体信息技术；策略

小学美术包含着丰富的色彩、线条、图形等艺术要素，按照传统的讲授方式，语言显得苍白无力，难以生动地把小学美术学科深厚内涵和艺术魅力挖掘出来。同时，小学生对于美术艺术的认知和欣赏依赖于自我兴趣，比如色彩的绚丽、线条的优美、动作的鲜活等。而多媒体教学辅助工具能够集合和优化组合色彩、图片、线条、文字、数字、图形等素材把难以用语言描述的事物和活动阐释清楚，为此，小学美术教师要借助于多媒体教学辅助工具彰显小学美术学科的魅力，进而潜在地培育学生的美术艺术素养。

一、 多媒体信息技术在小学美术教学活动中应用的必要性

（一） 小学美术学科属性的本然性要求

因小学美术学科涉及色彩、光线、比例、混搭、空间等知识内容，使得小学美术学科更具有广阔性、生动性和抽象性。如果小学美术教师按照传统的教学模式，只凭借美术教材、黑板和简单的教学辅助工具开展教学活动，难以充分利用美术教材，也难以展示美术艺术的内涵，更难以驱动学生积极地参与小学美术教学活动。而小学美术教师运用多媒体教学辅助工具进行教学活动，就能够把美术学科的教学要求、艺术张力、学习兴趣等鲜活地展示出来，进而激发学生对美术学科的学习兴趣，最终有助于提升小学美术教学活动的效应。

（二） 小学生快乐学习的个体性诉求

从小学生所处的年龄成长阶段来说，他们还不能够对美术学科形成系统性和理论性认知，对美术学科的学习停留在对丰富色彩、夸张的线条、生动的形象刻画、趣味性情节展示等方面追逐上。而小学美术教师在教学活动中借助于多媒体教学辅助工具展示教材内容，就能够把纸上文字或者图片展示的美术内涵变得具体化和生动化，就遵循了小学生的身心成长规律，就能够使小学生感受到美术学科的学习快乐，驱动他们积极主动地参与到小学美术学习活动中，最终有助于潜在地培育他们的美育助其全面性成才成长。

二、 多媒体信息技术在小学美术教学活动中应用的策略

（一） 借助多媒体教学辅助工具，营造浓厚美术课堂教学氛围

如果小学美术教师引入多媒体教学辅助工具在教学活动中，就能够把单调的美术教学内容，变得生动有趣，就能够驱动学生主动参与到美术教学活动中，那么，浓厚的小学美术课堂教学氛围就自然而然营造起来。

例如：在进行《走进大自然》这一美术教学活动时，首先，为了调动大家对这个课的浓厚学习兴趣，小学美术教师运用图片工具把大自然中不同季节美丽的风景、生动生物和活泼动物图向学生展示，学生们一下子被绚丽多彩的大自然所吸引，小学美术教师趁机告诉学生们：“让我们一起来创作出我们心中的大自然”，这更点燃了学生们想更多探究大自然奥秘的热情。而后，小学美术教师从多媒体教学辅助工具中调出画板工具，并有意識地向学生询问“你们觉得你们心中的大自然是什么样的，怎么更加美丽？”由于给予了学生较大的学习空间，学生们就展开想象的翅膀把自己向往的大自然向小学美术娓娓道来：“美丽的大自然是山、山泉、花、小鸟等快乐生活在一起，且颜色五颜六色...”，小学美术教师就用鼠标点击画板上的画笔依据学生的要求一一把他们心中的大自然描述出来，并用吸色笔工具吸取调色板上的颜色进行上色，很快地小学美术教师就把学生们所心中描述的大自然生动地刻画出来。基于多媒体教学工具的便捷性和高效性展示，学生们的学习热情更加高涨，他们纷纷再次要求小学美术教师进行颜色调适，小学美术教师就用调出光色工具对已经成形的画颜色进行调节直到学生满意为止。最终，小学美术教师的这一教学设计不仅转变了学生对传统美术教学活动的认知，而且通过多媒体教学辅助工具深刻感受到美术学科所带来的视角快乐和心灵愉悦，这就在一定程度上提升了学生对美术学习的浓厚兴趣。

（二） 借助于多媒体教学辅助工具，培育学生的综合美术素养

小学美术教师在教学活动中高度渗透多媒体教学辅助工具，就能够从色差、广度、饱和度、成像比例等方面全面地提升学生的美术欣赏力和感悟力，最终培育学生的综合美术素养。

例如：在进行小学美术《色彩的冷与暖》这一教学活动时，首先，为了培养学生的色差，小学美术教师运用吸管工具吸取调色板上的不同颜色，并把所吸取的颜色放在白板上让学生们去感受，对于色彩鲜丽柔和性强的颜色，学生表示会觉得温暖和快乐，相反，色彩深暗硬性太大的颜色却让人感觉冷和压抑。而后，对于学生的回答，小学教师给予了肯定赞许，并具体操作画板上的色差条、饱和度、光线强弱操作工具一一针对冷和暖的色差再进行充分调试，学生们就会惊奇地发现：一旦色彩的饱和度、光线强度、色差等大小严重影响着色彩的整体美感和心理体验。为此，小学美术教师要告诉学生们，美术艺术的张力是综合因素作用的结果，需要学生们从不同层面强化学习，才能够真正地享受美术艺术的美和深厚内涵，进而随着小学美术教师的循循善诱，学生们对美术学科学习有了深层性的认知和感悟。

三、 结语

毋庸置疑，小学美术教师立足教育发展趋势在教学活动中充分运用多媒体教学辅助工具，是小学美术学科展望未来深化革新的现实性要求，也是小学美术教师以学生身心成长规律及深化挖掘教材的教学创新。只有小学美术教师在教学活动中充分运用多媒体教学辅助工具，才能够充分挖掘和利用小学美术教材，也才能够能够激发学生学习美术学科的激情，最终有助于提升小学美术教学活动的效率。

参考文献：

[1]洛松江村.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用解析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（42）：67.

[2]郭春霞.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].未来英才，2017，（23）：101.

作者简介：刘小香，江苏省徐州市，江苏省徐州市邳州市解放路实验学校。