培养小学生朗读能力之我见

高桂兴

摘 要 朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，是进行语文训练的重要方法和途径。因此，小学语文教师必须重视学生朗读能力的培养，加强对朗读的指导与训练。

关键词 小学生 朗读 有效 指导

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分，而《语文课程标准》也特别强调要加强朗讀，而且贯穿于各学段的目标之中，提出把时间充分让给学生去读，通过读使学生更好地理解课文，把握课文的主题，体会作者的思想感情，让语文课堂书声琅琅，还语文课堂充分的“语文味”。 因此，小学语文教师必须重视学生朗读能力的培养，加强对朗读的指导与训练。那么如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：

1借助媒体，创设朗读情景

我们在进行朗读指导时，要充分利用媒体创设一个个特定的情境，为学生朗读课文作好情感上的铺垫。让学生在特定的情感氛围中，体味作者的感情，把握作者的脉膊，读出文章的文意、文情、文境。如在教《老人与海鸥》一文中，我借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，向学生展示了海鸥哀鸣、翻飞盘旋、瞻仰遗容的情景，把学生带入到课文所描述的悲伤的情景中去，尤其是借助音乐的感染力，使学生能够很快地进入文本，进入“角色”， 把感情恰如其分地融入到对课文的朗读中去。

2循序渐进，强化情感体验

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利。但是，朗读也绝不是一个简单的见字读音的过程，它要准确、鲜明、生动地体现原文的基本精神，表达原文特有的风貌，要传达出读者独特的感悟。因此朗读的过程也是一个潜心会文，自悟自得的过程。在让学生读正确，读流利的基础上，老师要循序渐进地引导学生感悟作品的意蕴、体会作者的感情、揣揣摩文章的主旨，与作者、与文本产生情感的共鸣，强化自己的情感体验，鼓励学生个性化地朗读和表达，做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。

3结合文本，精心选择方法

朗读的方法多种多样，老师要根据文本和学生的实际，灵活选用。情感丰富而多变的内容适宜个别读；对话多、情趣浓的文章，可以选择分角色读；要表达热烈的气氛、磅礴的气势，可以用齐读；为了表现文章的意境，或者走近人物的内心，可以配乐读；为了了解学生个体对文本中字词及内容的掌握情况，可以让学生个别读。好的朗读方式能产生意想不到的效果，如《开国大典》这一课有一小段：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音……”我采用三次不同的引领，然后让学生反复齐读，学生情绪高昂，表达出强烈的情感，读出了无比欢快、自豪之情。又如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”我先让学生齐读，没想到他们读得快而高昂，像在喊口号。我于是让学生自己读，自己去体验小金花内心的沉痛，然后指名个别读，学生一字一句读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，更富感染力。所以，在进行阅读教学中，老师要根据学情灵活选择朗读的方法。

4品味语言，训练朗读技巧

朗读要真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，朗读的各种技巧包括停顿、重音、节奏、语调等，是要在经常性的朗读实践中习得的，但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，抓住关键词句，品味语言，训练朗读技巧。如教《雷雨》第四自然段时，“哗，哗，哗，雨下起来了。”“哗”这个象声词形象地写出雨势猛，下得大、急，读的时候要读得重，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地雷声小了，雨声也小了。”“渐渐”一词写出了雨由大变小，由急变缓的样子，读的时候要读得慢一点，轻一点。指导学生用明快、舒缓的语调去读。又如《梅花魂》一文，为了更好地理解中心段的意思，我让学生通过交流，体会到了三个“最”字的好处，在随后的朗读中便掷地有声。

5注重评议，提高朗读水平

评价是促进学习的有效手段，也是朗读教学的重要环节。在朗读训练中要重视朗读评价，发挥其反馈调节、展示激励、促进反思、积极引导的功效。特别是要利用评价调动学生朗读的积极性，激发学生的朗读兴趣，增强学生自信心，让学生敢读、乐读、会读，从而提高朗读水平。至于评价的方式，可以是教师评价，也可以由学生互评，还可以引导学生自评。教师的评价直接影响着学生对自己朗读情况的认识，也是给学生互评和自评的示范。教师的评价要具体、明确，能让学生知道哪个地方读得好，哪里需要改进。以后学生就会有章可循，朗读水平也会逐渐提高。当然，教师的评价标准应该是灵活的，只要学生讲得合情合理，就该给予尊重，对于不同基础的学生，尺度也要有所不同。

语文教学的最基础任务就是培养学生读的能力，通过读文本理解所包含的内涵，这是提高学生语文素养的必经之路。朗读课文是语文教学的基本手段。如果没有朗读，语文课就会枯燥乏味。因此，作为语文教师，要在自己的教学实践中，因文而异，采取不同朗读方式，不同的方法，有效指导学生朗读，不断提高学生的朗读能力。

参考文献

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