在共享区域活动中有效推进幼儿社会性发展

摘 要：幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期，4岁是幼儿同伴交往发展的关键期。我园根据《幼儿园教育指导纲要》中“为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件”的指导要点，在中、大班年段开展了共享式的区域活动。在共享区域开始环节、共享区域活动过程及分享环节，促进幼儿之间的交往，发展幼儿的语言交往能力、合作能力及评价能力，推动幼儿社会性的发展。

关键词：共享区域；推进；幼儿；社会性；发展

社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为准则，以及控制自身行为的心理特征。幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期，4岁是幼儿同伴交往发展的关键期。有调查显示，幼儿阶段48%幼儿愿意并主动参加群体活动；45%幼儿感受规则的意义，并能基本遵守规则；61%幼儿喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加班级活动。从这组数据可以看出，幼儿社会性发展不是与生俱来就很好的，它需要后天的培养，所以幼儿社会性培养至关重要。

随着城市进程化的发展，大部分的人住在套房里，人与人的交往变得少了，由此导致儿童社会性发展缺失的现象及问题也越来越普遍。针对以上的问题，我园这两年开展了共享区域活动，下面谈谈我们的做法：

为了拓宽幼儿的交往范围、提供更充足的时间与更多的同伴交往、游戏，发展幼儿的社会性，我园根据《幼儿园教育指导纲要》中“为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件”的指导要点，我园中、大班年段开展了共享式的区域活动。

一、 在共享区域开始环节，促进幼儿之间的交往，发展幼儿的语言交往能力

营造民主、轻松、自由的区域氛围是幼儿精神放松，心情愉悦，愿意与同伴积极互动的前提条件。共享区域活动开始时，各班准备外出的幼儿按参加游戏区域排队，在老师的带领下，有秩序地来到相应区域的班级（以表演区为例），小组长会在各区域迎接其他班级的幼儿，这样能较快拉近幼儿之间的距离，消除陌生感。方言剧场的小组长说：你好！欢迎来到方言剧场，方言剧场的表演的节目是《天乌乌》，“海龙王娶亲，需要很多人帮忙，你愿意来帮忙吗？”。梦想剧场的小组长说：你好！欢迎来到梦想剧场，梦想剧场表演的节目有《年的传说》《大灰狼和兔子》，你想扮演什么角色呢，《年的传说》这个故事表演可有趣了，你想来当年兽吗？通过开始环节的欢迎和介绍，其他班级的幼儿能够较快地熟悉表演区班级的幼儿，为等一下游戏时相互之间协商、合作做好铺垫，提高幼儿的社会交往能力。

二、 在共享区域活动过程中，引导幼儿合作，发展幼儿的合作能力

个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，相互配合的一种联合行动就是合作，个体融入社会的重要条件之一是合作能力。研究表明，中大班的幼交往能力逐渐提高，合作意识逐步增强。因此，在这一时期开展合作学习，增强幼儿的合作意识，提升幼儿的合作能力，不仅可以取得良好的效果，而且具有十分重要的意义。

（一） 培养幼儿协商、解决问题的能力

在共享区域活动中，面对各班来的幼儿，老师没有全部都熟悉，幼儿之间争抢的现象时有发生，在不同班级幼儿之间发生争抢时，此时如果老师出面解决，不论老师的解决方法是否公平，没有自己班老师在场的一方幼儿很有可能会产生的无助心理，影响其日后到其他班级去与幼儿的交往，孩子们在老师的干涉下，很可能产生表面服从但心里不服气的现象。

（二） 培养幼儿之间互助合作的能力

共享区域活动时，幼儿按照自己的兴趣进行活动，有时某项作品需要几个同伴来合作，幼儿会用商量的口吻請求同伴和自己一起玩。当游戏材料不够用时，老师不及时给幼儿提供帮助，而是给幼儿充足的时间，让幼儿相互商量、讨论、合作，共同解决问题，然后协调合作。例如“欢欢喜喜过大年”的主题活动，方言剧场的幼儿发现了没有海龙王的服装，大四班幼儿说：我们可以去大二班买，我们区域活动时做了很多漂亮的衣服，拿到超市卖了，于是，小组长带组员来到大二班买了披风，顺利完成了角色装扮，老师发现了幼儿能够想办法独立解决问题及时表扬了他们。又如：在“方言剧场”中，老师观察到大一班陈奕轩小朋友经常是当观众，不敢上台表演，陈老师有意识的请比较大胆的幼儿去邀请她一起表演，表演完了老师还给予奖励。一段时间以后，比较胆小的幼儿也树立了信心，也能单独上台表演了。

在区域活动中，某个区域活动的过程经常需要几个区域合作完成的，如在开展“欢欢喜喜过大年”的主题活动中，美工区、表演区、角色区的幼儿很好的合作，美工区的幼儿制作服装、灯笼、鞭炮等；而角色区的幼儿把服装、灯笼、鞭炮等卖给表演区的幼儿，幼儿在活动中形成一个自然、和谐的互动系统，幼儿在游戏中进行协作分工、交流协商。共享区域活动时，幼儿自由结伴，自主选择区域，为幼儿从自我中心过渡到做一个社会人提供了有利的条件。

三、 在共享区域活动分享环节，采用多元评价方式，发展幼儿的评价能力

评价包含自我评价和他人评价，自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。国内外心理学研究表明，正确的自我评价，对于个体的心理生活及其行为表现，对协调社会生活的，形成良好的行为习惯有较大的影响。

1. 以鼓励幼儿为主，增强幼儿自信心。例如鼓励幼儿在同伴面前进行展示，讲述自己在活动中的收获和想法，教师从中帮助幼儿提升一些好的经验，在下次游戏时让幼儿进行尝试。2. 请不同班级的幼儿坐在一起互相交流。例如：共享区域开始实施阶段，我们安排座位是按班级安排，即本班幼儿坐两个竖排，其他班级幼儿坐三竖排，别班的幼儿与本班的幼儿有距离感，分享时不敢大胆发言，大部分是本班的幼儿在发言。老师们发现了这个问题后，专门做了一个研讨，把座位按照游戏的内容来安排，以表演区为例，如让方言剧场的幼儿坐两竖排，手偶剧场的幼儿坐一竖排，这样让别班的幼儿自然的融入本班幼儿里，别班的幼儿也慢慢地能积极、大胆分享自己的游戏经验了。

两年来，我园共享区域开展对幼儿社会性的发展起到非常有效的推动作用，孩子们表现得越来越大方、自信、友好，他们学会了互助、合作、协商、谦让。共享区域活动对于幼儿社会性发展仅是一方面，但作为教师，应该在任何地方都挖掘出社会性的教育资源，使幼儿社会性得到良好的发展。

参考文献：

[1]秦元东，王春燕著.幼儿园区域活动新概论.

作者简介：

邱金枝，福建省漳平市，漳平市下桂林幼儿园。