美术鉴赏与学生艺术思维模式的培养

摘 要：随着我国社会经济与文化的不断发展，教育事业也在进行改革创新，在新课程改革制度下，美术教学由传统对学生知识与技能的教学方法转向为鉴赏类教学，培养学生审美能力，增强学生的艺术思维。美术鉴赏有助于提高学生审美能力陶冶学生情操，所以美术建设已经成为教育事业研究的重点内容，也成为提高人才综合素养中极为重要的培养内容。此背景下浅要分析美术鉴赏与学生艺术思维模式的具体策略，希冀促进学生艺术思维得到拓展延伸。

关键词：美术鉴赏；艺术思维；审美能力；综合素养

一、 引言

美术鉴赏主要以提高学生综合素质，培养学生艺术思维为主，促进学生全面发展。美术鉴赏能够培养学生的思维能力与欣赏能力，拓展学生文化视野，陶冶学生情操，有助于学生发挥个性特点，是素质教育中的重要组成部分。在当前推行素质教育的今天，美术鉴赏的地位已经得到了重视，美术课程也在必修道路上进一步完善与创新，但是由于传统应试教育模式的部分教学模式与方法，仍然存在着众多的不足之处，所以美术教师应当及时认清课程发展现状，并采用积极的解决对策提高美术鉴赏课程的发展，提高学生艺术思维。

二、 扭转教学理念

大部分美术教师在传统教学过程中，将美术课程当成是培养美术人才的专业课，忽略对学生审美情趣与审美意识的培养，忽略学生欣赏美、鉴赏美能力的培养。此种传统落后的教學理念，限制学生艺术思维的拓展和延伸，也难以提高学生学习兴趣，学生只能够被动式的接受美术知识，难以进行自主学习。在新课程改革标准下，应当扭转教学观念，以学生为中心开展美术鉴赏课程，陶冶学生情操，增强学生艺术思维。为了进一步实现这一教学目标，教师应当根据具体的教材内容，结合学生认知规律及兴趣爱好，根据美术作品中蕴含的艺术感染力感化学生，拓展学生艺术思维。

三、 加强课堂互动，提高学生鉴赏能力

结合新课程标准，要求教师开展美术教学，应当紧密结合学生的兴趣爱好，通过趣味教学，调动学生的学习思维，在教学过程中采用互动式教学模式，有助于加强学生美术鉴赏能力，提高课堂教学质量与效率。过程中教师针对某些美术作品，让学生发言，学生能够简要阐述对作品的感想，教师列举相关艺术价值的作品让学生进行分析对比。采用不同课堂形式，营造轻松愉悦的教学氛围，例如在“蒙娜丽莎”名画鉴赏教学中，教师可以开展广泛的讨论式教学，使学生根据此画提出自己的所想所悟，通过鉴赏发挥学生的学习兴趣，调动学生创作美术作品的欲望有助于开拓艺术思维。在欣赏相关作品时，例如：《星空》《向日葵》，虽然学生难以全面掌握作品风格，通过欣赏与分析，也能够大体领会作品中色彩对比的重要意义，感受凡·高内心深处的感情线索。

四、 丰富艺术教学情境

开展美术鉴赏课程，大部分学生难以理解美术作品中的大家风范，所以教师应当为学生再现丰富的艺术情境，开展多样化的艺术体验，可以运用多媒体等现代化教学设备，结合网络资源优势，为学生提供优良完善的艺术情境，使学生能够感受到艺术的魅力。随着我国信息技术的逐步发展，多媒体与计算机设备也应用于课堂教学过程中，进行美术教学时教师可以将网络上的优秀作品展示给学生观看，比如毕加索的《双手交叉的妇人》，凡·高的《嘉舍医生画像》，雷诺瓦的《煎饼磨坊》等等，也可以带领学生去艺术节，或者是美术馆等文化场所，使学生能够提高情操与艺术修养，放松身心，开阔视野。美术作品是需要学生鉴赏的，开设美术鉴赏课程，有助于拓展学生艺术思维，所以教师也应当为学生提供丰富的艺术欣赏与美术学习平台，使学生能够加强自主探索，提高综合素养。

五、 设置研究类学习内容

美术学习与其他学科相比，表现方式更为多样化。在日常美术教学过程中，经常使用调查报告与实验报告，进行美术作品评析，教师也可以拍摄小视频或者是海报、制作工艺品等，展示美术作品，此种研究性教学，相比传统教学模式，更容易激发学生学习积极性与主动性。学生在进行美术创作，是能够理解并感受美术艺术鉴赏的重要性与必要性。教师为美术鉴赏提供丰富的课程内容，加强重视艺术作品的过程，开展学生自评活动，学生之间通过互相评价，能够锻炼鉴赏能力与艺术修养，学生在课堂上也可以临摹，或者是独立创作美术作品，有助于深刻的体会，并领悟艺术魅力。美术是艺术的一种，开展美术讨论会有助于提高学生艺术思维。教师将全班学生分成若干个小组，开展美术作品鉴赏，在邀请小组成员在讲台上向全班汇报小组讨论结果，教师进行综合性评价，通过互相评价，有助于活跃课堂气氛，使学生能够深刻地认识到美术作品，加强思维创新。

六、 结束语

综上所述，我们能够看出开展美术教学，应当加强美术鉴赏课程的重视，通过美术鉴赏有助于拓展学生艺术思维，使学生拥有较强的领悟能力与艺术欣赏能力。美术教师应当结合新课程标准要求，改变传统的教学理念，创新教学模式与方法，以学生为中心，根据学生的学习情况以及兴趣爱好，创设丰富多样的教学模式，引导学生开展自主探究式学习，充分挖掘并培养学生的美术学习兴趣，使学生成为具有文化素养与艺术思维的可塑人才。

参考文献：

[1]王中妮.基于高中美术鉴赏教育中审美价值的研究[J].学周刊，2016，02.

[2]刘志远.高中美术鉴赏中当代艺术内容的教学研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[3]宋佳琳.情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2014.

[4]刘辉铭.高中美术鉴赏有效教学心理学的策略研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

作者简介：

李安乐，甘肃省平凉市，静宁县文萃中学。