初二学生学习物理贵在兴趣的培养

摘 要：物理是初二学生刚接触的学科。学生对物理是既新奇又惧怕，他们急于想知道这一新增学科是研究什么的。这种积极的心理倾向是朦胧兴趣的开始。如何把这种积极的心理倾向转化成一种积极探索的真正兴趣，是初二物理教师在教学中需要注意的，培养好学习兴趣能为今后的物理學习打好基础。伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣永远是最好的老师”，那么如何培养初二学生对物理的兴趣呢，下面，谈一谈本人在十三年的物理教学中的几点心得体会。

关键词：物理；教师；启发式教学

一、 利用第一节课激发学习兴趣

第一节课是学生认识物理学科和物理教师的开始，在此之前他们对物理和物理老师有较大的想象和期待。上好第一堂课，留个良好的第一印象，是决定学生今后学好物理的关键。其实这就是心理学中的“晕轮效应”，在一定范围内影响着今后的物理学习。因此，每个小细节都要经过深思熟虑：如备课、课堂设计、知识点间的过渡、实验的设计，甚至老师的着装等，都不能马虎。为此，每学期开学，校领导、备课组长都一再强调一定要上好第一节课，给学生留个好印象。今年我的第一节课不是按照课本来设计的，而是围绕着四个问题：“什么是物理；物理有趣吗；物理有用吗；物理好学吗”展开的，体现物理的三大主题：1. 物理有趣，2. 物理有用，3. 学好物理的窍门；同时还演示“覆杯实验”，“振动的音叉激起水花”，“为何几个转圈的同学突然停下会撞在一起”，“小小吸盘为何可以挂物体”，“捏不破的鸡蛋”，“为何往清水中加盐鸡蛋会上浮”[1]等有趣的实验；最后作业是与生活紧密相关联的：体验用两根吸管，一根插水里，一根悬空中，噙着两根吸管一起吸。很多学生对这节课中有趣的实验现象都想自己动手试试，一直追问为何会有这样的实验现象，这就给学生留了悬念，学生对物理就有了期待，想继续探究下去，这就是兴趣的开始。

二、 利用启发式教学唤起学习兴趣

现代认知心理学认为，通过引起认知上的不和谐，能引发学生的好奇心并激发学习兴趣。所以，教师在课堂上要采用灵活多变的教学方法，实施启发式教学，创设问题情境，形成悬念，以激起学生的好奇心和学习热情。初中的物理内容相对简单，实验较多，可以从实验现象中创设问题情境，在实验探究中教会学生解决问题的方法。比如在学习《速度》时，可以通过观看刘翔跨栏的比赛视频，引导学生比较运动员的前后位置，即相同的时间比路程，等到终点结束后让学生比较所用时间的多少，即相同的路程比时间，通过两次的比较从而建立速度的基本概念。

三、 利用学科特点提高学习兴趣

教师在教学过程中要注意初二物理学科的特点，它不像数学有严密的逻辑体系，它有其自身的学科特点：1. 是“繁、杂”，这实际上反映了物理学科知识点、物理现象比较多，与数学几乎没什么关联性，有比较浓的文科特点，可以说是理科中的文科，并且前后章节联系性比较少，例如声和光这两章就几乎没什么关联；2. 是“身边的科学”，初二物理大部分与日常生活联系比较紧密，物理从生活中来，必然要回归社会，运用物理知识解决学习、生活、生产中的实际问题。因此，在平时教学过程中，教师就要有针对性地进行调整，首先针对知识点多、记忆难、易忘记等特点，可以把知识点编成一些好记、上口的顺口溜等形式，提高学生学习兴趣，如“能发光、叫光源，月亮不是太阳是；光传播、有条件，均匀介质才直线；凸透镜、能成像，远小近大不一样；大于二焦能照相，缩小倒立胶片上；焦与二焦电影放，放大倒立屏幕上”[2]等口诀，学生就特别喜欢。其次，可以利用我们身边熟悉的现有物品进行教学，经常使用学生熟悉的物品进行教学，有利于学生明白物理就在身边，是身边的物理，它与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然能得到很好的激发，如用圆珠笔做压强实验，用矿泉水瓶做液体压强与深度关系的实验，用水雾或光盘做光的色散实验，学生就特别感兴趣。

四、 利用内容新颖吸引学生兴趣

教师平时教学中要注意教学内容的新颖性，不要“一道汤、老面孔”。教学内容的新颖性不单单体现在新课教学中，也可以在复习课中出现，复习课不是内容的简单重复，要推陈出新，使内容有新意。在复习光学这章时，我不是简单罗列知识点、做练习，而是采用思维导图的复习方式，将光源、光线、反射、折射等知识用一幅图的形式前后串联展现出来，吸引了学生注意力，效果特别好；其次，尝试培养学生自己来绘制思维导图，个别画得很不错，已有思维导图“具像”化了。

五、 利用课外实验发展学习兴趣

实践证明，课外阅读和课外活动对于培养兴趣、增长知识、开阔视野是极好的手段。物理是一门以实验为基础的学科，很多知识的获得就是在大量实验的基础上归纳总结出来的，中学物理实验主要有三种形式：教师演示、学生分组实验和学生课外实验，其中学生课外实验是物理课堂教学的一种有效补充和延伸，对学生在掌握知识和提高能力、素质方面有重要作用。通过开展“自制显微镜”“自制望远镜”“制作潜水艇”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了实用技巧，提高了学习物理的兴趣。

在转型的初二阶段，如何通过培养兴趣来激发学生学习物理的热情，是每一位物理教师需要不断努力追求的。上面几点就是本人这几年的工作经验总结，定有不足之处，希望能在今后的学习工作中不断改进。

注释：

[1]引用韩松、戴海峰《巧用物理实验，有效提高物理教学效果》.

[2]引用易中疏《初中物理巧记妙学》.

参考文献：

[1]易中疏.初中物理巧记妙学.

[2]韩松，戴海峰.巧用物理实验，有效提高物理教学效果.

作者简介：

钟娇娣，福建省永安市，福建省永安市第三中学。