浅谈初中英语教师针对学生两极分化的几点做法

摘 要：在初中英语学习阶段学生的成绩往往容易出现两极分化的现象，如何有效缩小学生间英语学习成绩的差距，让学困生争优、创优成了困扰初中英语教师的普遍问题。本文针对初中学生英语成绩两极分化严重的问题展开相关探讨，以其为初中英语的教学提供一条可供借鉴的途径和方式方法以缩小英语学习的两极分化现象。

关键词：初中英语；两极分化；成因；对策

在初中英语的教学过程中，学生的英语成绩呈现两极分化非常普遍。部分学生会因为学习效率低而对于英语学习产生迷惘，也有部分学生由于对英语学习的心理压力过重而产生畏惧、厌学的心理，严重影响学生的课堂学习效率，英语学习的分化现象也由此而产生。而伴随着新课程改革的不断深入，素质教育逐渐成了教育教学的主体目标，使全体学生得到全面的发展也逐渐被提上日程，但要实现这一目标就要求教师在教学过程中逐步解决如何在不影响学优生保持当前学习效率的前提下，改变学困生在英语学习中遇到的困境进而提升英语的学习效率，最终实现所有学生学习成绩的全面发展，从而有效地消除初中英语学习中的两极分化现象。

一、 初中英语学习现状调查

笔者针对初中学生英语学习的两极分化现象进行了专门的调查研究。调研结果显示在刚进入初中接触英语学习阶段绝大部分学生对于英语的学习还都是很感兴趣并愿意为此付出精力和时间的。但是在初中一年级学习进入一定阶段之后，学生英语开始出现两极分化的现象，大约在七年级期中考试前后，英语成绩的两极分化现象大约达到了35%；进入初中二年级后，两极分化现象继续加重，分化率几乎已经到了50%，部分学生开始表现出对于英语学习的厌恶感；等到进入初中三年级时，学生英语学习的两极分化现象达到最高点，约为65%左右，严重影响到初中英语课堂的教学效率，部分学生的升学考试也因此受到严重影响。

二、 初中英语两极分化的原因分析

如前文所述，对刚进入初中的学生而言，初中一年级的英语教材内容相对而言还属于入门阶段，加之学生对于新生事物的好奇心理，其学习英语的兴趣还比较浓厚，学习效果普遍较好，因此两极分化现象不是很明显。但随着教学的深入，知识的广度和难度还是有所加深，由于各方面原因，两极分化加重。

（一） 学生个体存在较大差异

有的学生的学习兴趣不稳定，对于英语学习只能在刚接触英语的一段时间内保持对英语学习的兴趣，一旦这段时间过去，学生就对学习感到乏味；有些学生属于学习方法不佳，导致学生付出了大量时间和精力，但是学习效果不明显，进而失去学习兴趣；也有些学生是学习目标不明确，导致学习缺乏动力，很难取得理想的学习成绩。

（二） 教师教学模式传统、老旧

新课改要求教师全面培养学生的英语核心素养，而当前老师大都习惯了传统的教学模式，很难在短时间内形成符合新课改要求的教学模式。在课堂上老师很难提起学生对于英语学习的兴趣，教师的课堂教学效率和质量会受到影响，进而形成教学的恶性循环。

（三） 课标要求相对过高

现行的初中英语课程标准要求相对于教学大纲的要求过高。以词汇量为例，课标中词汇要求学生掌握的词汇量大约是教学大纲要求的一倍，无形中提高了学生对于英语学习的难度，不利于学生学习信心的培养。

三、 解决两极分化现象的对策

（一） 改善教学模式

新课程改革要求教师加强培养学生运用英语交际的能力，因此教師在教学过程中授之以鱼不如授之以渔，既要教授学生相关的英语语言知识还要培养学生养成自己学习英语的办法和在实际生活中运用英语的交际能力。当前许多教师总在抱怨新课改后需要教授的书本知识太多，而学校安排的英语课时相对较少没有时间对学生运用英语的能力进行训练。其实只要教师改善自己的教学模式，如在教授语言基础时精讲，分析重难点，留出时间用于培养学生实际运用英语的能力，要求学生根据重难点和疑点进行学习记忆和模仿，灵活运用。

（二） 加强多媒体来组织英语课程教学

当前学校的英语教学还停留在相对原始的教学状态中，教师按照课本内容教授，学生死记硬背，与当下多媒体技术的迅猛发展形成鲜明的对比。反观西方发达国家的语言教学课堂，先进的多媒体技术早已进入课堂辅助教学，如电脑教学、电脑考试和通过幻灯片等多种教学手段参与实际教学活动。为了提高初中英语教学的效率和质量，应该采用先进的多媒体技术来组织英语课程教学。

（三） 教学面向全体，因材施教

由于在初中英语课堂上，两极分化现象明显，且学生对于英语学习的能力有所差别，因此教师的教学方法也应该分层次的教学，因材施教，面向全体学生，保证所有学生能根据自己的实际学习情况得到有针对性的学习，进而提高对英语学习的兴趣和学习效率。

1. 差别要求，因材施教

在课堂教学时，根据学生能力因材施教。比如可以将作业中相对容易的习题让成绩较差的学生来作答，提升学生学习英语的信心；让成绩较好的学生作答较有难度的题目，提高学习效率。其他教学方面类同。

2. 教学进度适中，照顾整体

根据教学内容合理安排教学进度，保证学生在英语学习的课堂上都能有所收获，提高学生学习的质量，提升学习自信，实现英语的教学目标。

（四） 加强学法指导，培养独立学习思考习惯

兴趣是最好的老师，但学习英语如果只是凭借兴趣也很难取得理想的成绩，因此在教学中教师不仅要培养学生对于英语学习的兴趣，还要培养学生独立思考问题的习惯和能力。因此在教学过程中教师在传授学生书本知识的同时还应该注意对学生进行适当的思想教育工作，带领学生探索教材内在的思想教育，让学生能在思想高度上得到提升，在潜移默化中提升英语的核心素养，培养良好的学习习惯。鼓励养成课前预习，课上听讲，课后复习思考的良好学习习惯。

（五） 建立融洽师生关系，创造和谐课堂气氛

初中生在学习过程中往往容易出现因为对某位老师的喜恶而产生对相对应的课程的喜恶感。所以如果教师能与学生建立融洽的师生关系，关怀课堂上的每一位学生，不妄加评判学生的学习能力，循循诱导，调动每一位学生的学习积极性，强调课堂应该是每个学生的课堂，让差生从自我学习的封闭环境中走出来，参与课堂学习，创设和谐的学习氛围。在外语学习的过程中，每个学生对于语言学习的理解和记忆的能力是有所差别的，因此要求教师不能以平时的成绩作为评判学生的标准，而应该与每位学生建立正常和谐的师生关系，做学生的“知心人”，可以在最大程度上减少英语学习中的两极分化现象。针对课堂上某些学困生，教师应该积极鼓励，为这些学困生创造均等学习的机会，让其感受到教师的关注，提高学生学习的信心和效率。另外在课堂的教学中，教师应该鼓励学生勇敢地使用英语进行学习交流，并对他们表现出来的相关失误与错误采取宽容的态度，并予以适当的教诲，为学生自由表达思想和相互交流提供良好的学习平台，提高教学课堂的互动性，实现高效的英语学习教学，力图减少英语学习的两极分化现象。

四、 结论

总之，初中英语对于大多数学生来说是其英语学习的启蒙阶段。新时期下，如何缩小初中英语教学中呈现的两极分化现象也是当前教师急需解决的教学难题。笔者结合自身教学实践与思考，针对这一问题提出了相关教学策略以供借鉴。相关实践证明，只要教师能以学生作为英语教学的主体，采用适合新形势下的教学模式，能有效缩小学生英语成绩两极分化的现象，让学生逐步形成英语学习的自信，化学困生为学优生。

参考文献：

[1]黄璇.如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2017（43）.

[2]刘慧淳.初中生英语学习“两级分化”的原因与对策[J].教育改革，1998（04）.

[3]张孝华.初中英语合作学习的教学策略——采用课堂小组的模式[J].好家长，2017（40）.

作者简介：

陈晓云，福建省三明市，福建省三明市大田县奇韬初级中学。