高中数学教学中的师生角色互换策略探究

摘 要：数学是一门逻辑性较强的学科，是培养学生逻辑思维，促进学生思维发展的学科，因此，有效开展高中数学教学，提高数学教学质量十分重要，是提高教学效率与质量的关键。但是，在高中数学教学过程中，教学方法较为陈旧，教学质量有待提高。因而，为提高教学质量，保证数学教学活动的顺利实施，需要选择恰当的教学方式教学，以便提高教学效率。本文以师生角色互换策略为例，阐述了高中数学教學中的师生角色互换策略，希望可以通过研究，有效开展数学教学，提高教学质量。

关键词：高中数学；师生；角色互换；策略

师生角色互换是一种有效的教学策略，通过角色互换，不仅可以促进学生换位思考，还可以引导学生有效表达，鼓励师生互动。除此之外，通过师生角色互换，还可以对学生进行科学干预，正确的引导，为高中数学教学创造有利的条件，提高数学教学质量。总而言之，探究高中数学教学中师生角色互换策略具有重要的现实意义，本文的研究具有重要的价值。

一、 师生角色互换的重要性

师生角色互换是一种有效的教学策略，通过师生角色互换，可以给予学生更多表达的机会，也可以加强师生之间的互动，由此可见，师生角色互换十分重要，直接关系到教学效果。师生角色互换的重要性主要体现在两个方面，第一，有助于相互了解，构建和谐的师生关系。在初中教学阶段，最主要的问题就是学生处于青春叛逆期，最烦父母与教师唠叨，对父母与教师不够理解，总认为教师只会管着自己学习，逼着自己学习，甚至对教师会产生较强的厌烦感，自然缺乏学习兴趣，教学效果一般。为解决此问题，最有效的方式就是角色互换，换位思考。通过角色互换，教师可以在学生的位置上听讲，感受一些学生听课时的感受，学生可以在教师的位置上进行授课，通过课堂准备，课堂设计，课堂活动规划，练习题准备等内容，充分体会教师的辛苦，从而了解教师的辛苦，感受到教师的不易，对教师进行更加深入的了解，以便构建和谐的师生关系。除此之外，使教师处于学生的位置，可以使教师产生更深的感悟，有效开展教学，保证教学活动的顺利实施。第二，有助于给予学生锻炼表达的机会，发挥学生学习的主体性。在教育教学过程中，想要提高教学质量，最为重要的就是发挥学生的主观能动性，发挥学生的主人翁意识。通过师生角色互换，要求学生担任小教师，可以充分发挥学生学习的主体性，调动学生学习的积极性，使学生可以对内容进行积极思考，在教学设计的过程中高效学习，保证教学活动的有效性。除此之外，学生在担任小教师时，可以通过授课的方式表达出自己的想法，有效进行思考，可以提升学生的表达能力。与此同时，教师也可以充分了解学生的学习效果，知晓学生存在的问题，并进行针对性指导，提高教学的有效性。

二、 高中数学课堂教学存在的突出问题

在高中数学教学过程中，课堂教学现状不容乐观，存在较多的问题，影响了教学效果，下面，针对高中数学课堂教学存在的问题进行思考，希望可以充分了解存在的问题，提出有效的解决措施。目前，高中数学课堂教学中存在的突出问题主要体现在以下几个方面。第一，教学方法较为陈旧。目前，在数学教学过程中，教师主要以传统讲授式教学为主，教师会通过例题讲解的方式为学生进行讲解，为学生灌输解题思维，讲解解题方法，提升学生的问题解决能力。但是，实际上，教学效果较为一般，学生的思维会被禁锢，学生只会跟着教师的思路走，教师要求怎么想，学生怎么想，教师要求怎么做，学生怎么做，学生缺乏创新意识，在遇到问题后不会灵活变通，无法举一反三，学生效果较差，学习能力不强。第二，教学观念落后，教师很难意识到转变教学方法，创新教学模式的重要性，教师习惯依赖于经验开展教学，习惯利用传统教学法教学，很难摆正自己的位置，不会将教学的主动权交还给学生，还是习惯以自己为主导，自己领导学生学习。在此情况下，无法发挥学生学习的主体性，甚至会降低学生学习的积极性，学生只是被动学习，学习效果较差，学习效率较低。第三，教师无法灵活运用多种方式开展教学，缺乏创新教学的能力。在教育教学过程中，教师希望可以丰富教学形式，但是，受到传统观念的影响，传统习惯的束缚，教师的教学能力还是有待提高，影响了教学质量。

三、 高中数学教学中师生角色互换策略

（一） 正确处理教与学的矛盾关系

为有效进行师生角色互换，需要正确处理学与教的矛盾，需要确保角色互换策略的顺利开展。正确处理教学矛盾，有效进行师生角色互换需要注意以下几点，第一，需要学会关心学生，爱护学生，理解学生，教师需要将学生作为自己的伙伴，一同学习，一同进步，才能够获得学生的信任与支持，获得学生的爱护。在此情况下，才能够正确处理教与学的矛盾关系，才能更好地进行角色互换，保证教学效果，促进教学活动的顺利实施。第二，正确处理教与学的矛盾关系，在师生角色互换的过程中，有效学习，有效沟通，是有效解决矛盾的主要途径，通过师生角色互换，教师与学生可以换位思考，可以互相理解，不仅有助于缓解矛盾，还可以促使教师进行反思，清楚教与学之间的矛盾关系，使教师清楚应该怎么教，如何教，使学生也明白学习的重点，应该怎么学，如何学，以便提高教学效率与质量，争取达到理想的教学效果。例如，在学习“点、线、面之间的位置关系”时，可以通过角色互换策略，要求学生思考，如何讲好这节课，使学生充分阅读教材，结合网络资源中的知识重点，例题解析，有效开展教学，提升自己的问题解决能力。也可以使教师在听学生讲的过程中清楚学生关注的重点有哪些，学生遗漏的问题有哪些，如何有效开展教学，提高教学效率与质量。

（二） 情景模拟，给予学生表达机会

情景模拟，给予学生表达的机会，在师生角色互换过程中，进行情景模拟，是有效开展教学的主要措施，可以给予学生表达阐述的机会，鼓励学生自主学习，发挥学生学习的主观能动性。除此之外，通过自主学习，情景模拟，还可以活跃课堂氛围，使学生感受到数学学习的乐趣，激发学生学习的积极性与主动性。做好情景模拟工作，给予学生表达的机会需要注意以下几点，第一，进行角色互换，要求学生进行备课上课，要求教师在学生的座位上听讲，进行情景模拟，在模拟过程中使学生融入自己的角色，有效进行授课，对数学知识与内容提出自己的看法与观念，使学生在表达中积极思考，努力学习，在趣味情景下高效地学习，确保教学活动的顺利实施。第二，为保证学生可以保持积极的参与性，也保证可以达到师生角色互换，加强互动的目的，教师可以要求学生在课堂上随意进行提问，还可以将学生分为小组，每组派出一名愿意授课的学生进行授课，其余学生可以进行概括总结，也可以进行练习题讲解，明确分工，保证教学高效性的同时，也不能给予学生过高的压力，以免使学生产生畏难心理，影响学生的学习效果。

例如：在学习《函数的概念和图像》时，教师可以采取情景模式的方式，教师要求学生当小老师，利用多媒体制作本节课的课件，利用多媒体播放色彩鲜明的函数图形以及直观的函数概念，调动学生主动投入到数学中，进而产生学习动力，并且，立体的教学画面，便于学生加深对数学知识的理解，全面掌握数学知识，高效学习数学内容，有效提高数学教学效率。

（三） 科学干预，正确引导

为有效进行角色互换，保证教学活动的顺利实施，需要对学生进行科学干预，正确引导，确保教学活动的顺利开展，由此可见，科学干预，正确引导十分重要，直接关系到教学活动的实施，直接影响到教学质量。科学干预，正确引导需要注意以下几点，第一，科学干预。在进行科学干预过程中，需要注重师生间的互动，需要在教师的计划指导下明确教学目标，对学生的授课，备课进行有效的引导，充分激发出学生学习的积极性与主动性，使学生感受到学习的乐趣，有计划，有方法地开展教学，保证教学活动的顺利实施。第二，进行正确的引导。进行正确引导需要从以下两个方面着手，一方面，做好任务引导工作，通过任务引导，可以根据学习内容，提出明确的议题，可以根据议题，发散自己的思维，主动参与，实现高中数学课堂教学的有效互动，保证教学效果。另一方面，使学生形成自主学习的良好氛围，促使学生养成良好的学习习惯。

（四） 角色互换，换位思考

在角色互换策略的应用过程中，通过角色互换，可以引导学生换位思考，加强师生间的互动，引导学生高效学习，努力学习，争取达到理想的教学效果。

例如，在学习“函数与方程”时，教师可以将学生分为几个小组，每一次测试，分给一个小组学生进行阅卷，在阅卷过程中，清楚其他学生都学习得怎么样，什么题目容易出现错误等，从而对知识的重难点进行更加深入的了解，有助于提高学生的数学学习质量。

四、 总结

综上所述，研究高中数学教学教学中的师生角色互换策略具有重要的意义，通过研究，可以明确师生角色互换的重要性，解决高中数学教学中存在的突出问题，提出有效的高中数学教学中师生角色互换策略，提高教学效率与质量，发挥重要的作用。

参考文献：

[1]李小花.高中数学教学中的师生角色互换策略探索[J].考试与评价，2017（11）：147.

[2]潘威威.高中數学教学中的师生角色互换策略探究[J].西部素质教育，2017，3（11）：296.

作者简介：

赵芝生，福建省南平市，福建省建瓯市第七中学。