让阅读回归生活 提升语文素养

摘 要：一直以来，阅读教学都是小学语文教学的重要组成部分，对于学生理解能力、想象能力、创新能力的培养大有助益，随着新课改的大力实行，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，需要教师能够积极实施课程改革，将语文素养的培养作为阅读教学的重中之重。本文将对语文素养的概念和内涵加以探讨和分析，并重点论述小学语文阅读教学中培养学生语文素养的有效路径，以期大幅度提高小学语文阅读教学质量，从而促进学生语文素养的全面发展。

关键词：小学语文；阅读教学；语文素养；培养路径

一、 引言

在新课改背景下，传统的小学语文阅读教学形式和方法已经不能满足学生的身心发展需求，鉴于学生思想的多元化，教师必须根据学生个体发展需求制定与之相应的教学计划，才能提高教学的针对性和有效性，促进学生的个性化发展，实现素质教育的根本目标。而学生语文素养的培养作为素质教育的一项重要内容，应受到教师的高度重视，从学生的兴趣出发，营造生动活泼的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，传授学生有效阅读的方法，切实加强小学语文阅读教学水平，从而为学生语文素养的提升提供有力的支持和保障。

二、 语文素养概述

所谓语文素养包含的内容十分丰富，学生的素质、知识、能力都涵盖在此范畴内，比如说道德修养、语文知识水平、理解能力、思维能力等等，在小学语文教学中需要从这些方面入手，着重加强对学生的培养，确保学生能够获得综合素质能力的稳步提升，这无疑增加了小学语文教学的难度，对教师的教学水平也提出了更为严苛的要求。教师要扮演好传道授业解惑的角色，在传授学生语文知识和学习方法的同时，帮助学生树立科学的思想价值观念，使之形成积极乐观的人生态度，能够端正学习态度，勇于面对学习和生活上的挫折和挑战，那么学生未来的发展前景必然不可限量。

三、 利用小学语文阅读教学培养学生语文素养的优势

首先，提高了学生的文化素质。语文学科作为汉语言文化的载体，是中华民族五千年智慧文明的结晶，在不同的时代涌现出了大批的文学家，他们用文字记录了朝代的更迭、历史的变迁，通过阅读能够让学生了解我国的历史文化，增加他们的文化底蕴，学生将会被祖国壮丽的山河与光辉灿烂的文化所深深震撼，主动投入到传统文化的传承中，促使我国优秀的文化得以发扬光大。其次，提高了学生的情感素质。语文是一门人文学科，充满着无与伦比的魅力，等待学生去挖掘、去发现，通过阅读促进学生与书中人物和作者的交流，使之深刻感悟文章中蕴含的思想感情，并将情感运用到写作之中，学生的作文中将会充满着浓郁的情感，具有打动人心的力量，可以大大促进学生的情感发展。最后，提高了学生的审美素质。小学生的人格尚未发育健全，容易受到社会上那些不良文学作品的影响，产生错误的价值观念和审美观念，通过品读经典让学生明辨是非对错，善恶美丑，学生将会形成高雅的情趣爱好，将阅读经典文学作为毕生追求，自觉抵制低俗的文学作品，在此情况下美育教育也会取得实效。

四、 小学语文阅读教学培养学生语文素养的有效路径

（一） 激发学生的阅读兴趣

一般来说，小学生的学习动力不足，他们往往难以长时间的保持注意力集中，经常会被其他事物分散注意力，不利于小学语文阅读教学的开展。对此，教师要转变教学观念，根据学生的兴趣爱好设计阅读教学的流程，以激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度。比如说在讲授《尺有所短 寸有所长》一课之前，教师可以让学生说一说别人身上的优点以及自己身上的缺点，鼓励学生展示他们的特长，这样课堂气氛会十分热烈，学生的情绪都被充分地调动起来，接下来课程导入也就变得顺理成章了。此时学生的思维仍然保持在活跃状态，学习效率更高，通过课上交流学生认识到了“尺有所短 寸有所长”的真谛，他们会在日后的学习和生活中不断督促自己，鞭策自己，改正缺点，发扬长处，进而朝着更高的目标不断前行。

（二） 加强阅读方法的教学

由于学生的理解能力和认知能力有所不同，他们的阅读效率和阅读质量也会存在较大的差异，教师要传授学生多种阅读方法以供学生选择，帮助学生养成良好的阅读习惯。较为常用的阅读方法有浏览法、摘抄法、精读法等等。浏览法就是将文章粗略地浏览一遍，适用于学习进度紧张的时期，为了扩大学生的阅读量，采用此种方法比较有效；摘抄法是将书籍和文章中的优秀句子抄录下来，学生在闲暇时分经常观看，记忆下来，将其运用到自己的文章中，可以使作文增色不少；精读法就是精细阅读，要仔细揣摩文章内涵，把握文章主旨，以便透彻理解文章的结构和内容，学会模仿这种写作方式。例如，我们在学习《白杨》一文时，课文中借用托物言志，借物喻人的方法讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们，学生们可以模仿这种写作方式，来描写身边的人和事。除此之外，还可以将经典著作划分为小说、童话、诗歌、传记等等，以此衍生出了不同的阅读方法，专门用于同一体裁文章的阅读，也可以取得比较显著的效果。教师要将每种阅读方法的优缺点告知学生，確保学生在阅读文学作品时能够选择合适的方法，以提高阅读的实效性。

（三） 开展多种形式的阅读活动

首先，教师对于学生的阅读时间不应过于严格的要求，可以在教室内部设置图书角，专门摆放适合于学生阅读的书籍，学生可以在课间或放学后进行阅读，享受阅读的乐趣。其次，教师要经常举办阅读竞赛，可以是演讲比赛、讲故事大赛、课外知识竞赛等，促使学生能够发挥所长，获得成功，有助于培养学生的自信心。比如说，在学习古诗期间教师可以在班级中组织以古诗阅读为主题的班会，将全班学生分成几个小组，以小组为单位进行评比，哪个小组成员背诵的古诗数量最多即可获胜，这种方法可以在班级内掀起古诗学习的热潮，学生对古诗的阅读兴趣将会达到前所未有的高度，在耳濡目染中逐渐提升了学生的语文素养。

在小学语文阅读教学中培养学生的语文素养至关重要，这关系到学生知识、能力、情感等方面的发展，是素质教育对语文教学的最新要求。因此教师要制定科学完善的阅读教学计划，组织多样化的阅读活动，致力于激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，塑造学生健康的品格，从而促进学生身心的协调健康发展。

参考文献：

[1]姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].考试周刊，2016（24）.

[2]黄曦.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养[J].教育，2017（1）.

作者简介：

章晋绵，福建省三明市，大田县太华中心小学。