以学生为主体阅读教学的探索

樊锋 王英虎

摘 要：阅读教学是整个语文教学一个极为重要的环节，学生、教师、文本之间的对话过程正是通过阅读教学这一具体活动得以实现的。为了实现学生在阅读中积极主动的思维、理解和体验，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。作为教师就必须给学生自主阅读的时间，自由感悟的空间，发现问题的兴趣，独立解决问题的权利，珍惜每一位学生的独一无二的情感体验，尊重他们对于阅读文本的多角度、多思维的理解，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越。重视学生在阅读过程中的主体地位就显得特别重要，它暗含了“以人为本”的科学发展观，体现了语文阅读的人文精神，对于推动语文教学改革，提高全民語文素养有着巨大而深远的意义！

关键词：学生；主体；阅读

“以学生为本”，就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人，关爱人的生命，关爱人的生存环境。每一位学生都是语文课堂阅读的鲜活主体。因此，我们的阅读教学必须始终以学生为根本，为核心，为主体，以学生为整个阅读教学的中心，努力追求以学生为本的课堂阅读，提高学生的语文素养，最终达到有效且高效的语文阅读教学。

一、 以学生为主体，重视学生在阅读中的主体地位

一千个读者就有一千个哈姆雷特。其实，每一位学生在整个阅读活动中，并不是消极被动的索取者、接受者，并不是一口“空袋子”，并不是一个“空水桶”，并不需要所谓的“填鸭”，而是积极主动的体验者、感悟者、发现者、甚至创造者。在阅读中，主体和中心必须是每一个学生，必须充分强调学生在阅读过程中的独立自主性。在阅读中，要充分相信学生，给学生自由的空间，珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，赞赏学生独特和富有个性化的诵读和表达。阅读教学中，只有积极的看待每个学生，密切关注每个学生的个体差异，尽力肯定每个学生的有效阅读。作为教师，在阅读教学中，只有理解学生，尊重学生，学生才有阅读的兴趣和激情，才能激发出富有独一无二的极具灵性的语言，才能展开富有个性的想象。这样，学生在阅读中，得到了美的享受，挥洒了自我的诉求，充分获得了成功的喜悦，这样就一定会在阅读中感受到读书的乐趣，就一定会喜欢阅读，爱上阅读，痴迷阅读。久而久之，学生就会乐读、爱读、想读。

二、 以学生为主体，尊重学生在阅读中独特的体验和感受

阅读的过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验。作为一个个鲜活的生命个体，每个学生都有自己独一无二的内心世界，都有自己区别于他人的精神世界，都有不同于他人的内心感受，同样也有着不同于他人的独特观察、奇异思考和别具一格的解决问题的方式。不同学生对课文的理解也有不同的感情色彩。因此，教师在教学中必须尊重学生们从阅读文本中获得的不同体验和独特感受。积极鼓励学生对所阅读的内容最大限度地做出有自己个性特色的独特反应。例如在阅读中，对文本中自己特别喜欢的角色做出自己的反应，对文本中自己特别喜欢的事情做出自己独有的反应，对自己阅读中的感受做出有别于他人的反应，鼓励学生展开想象，支持学生突发奇想，适当允许学生在阅读中异想天开……这样，阅读感受不但激活了学生的情感世界，而且可以引领学生走进创新思维境地，用激情点燃学生创造性思维的火花，最终通过这种展现自我，传情达意，弘扬个性的阅读，使学生在阅读中不断获得思想启迪，受到感情熏陶，享受审美情趣，提升学生的核心素养。

三、 以学生为主体，引导学生多角度阅读，多视野阅读

阅读是一种融理解和表达于一体的综合性学习活动，充满了个性特色。不同的学生，家庭环境不同，社会阅历不同，知识层面不同，所处地理环境不同，思维定式不同，考虑问题的角度不同，对同一篇文章的体会也就不一样，最终用语言表达出来肯定有差别。因此，在阅读引导中，教师不但要允许，甚至是鼓励学生站在不同的角度，运用自己独特的视角去理解，去体会课文。学生在阅读时，入情入境，身临其境，借助阅读来倾吐自己的心声，这样读起来才会有声有色，内心才能惟妙惟肖地再现文本中的其情其境，从而把文中人物的内心世界、所思所想鲜活生动地表达出来。只有这样，学生才能成为真正的阅读主体，每一个学生在阅读中才会体验到自己的阅读学习所带来的精神层面的快乐，久而久之，学生也就从阅读中提炼、升华出自己的独特思想。

四、 以学生为主体，阅读学习走进生活

几十年的传统语文教学，总是以课堂为主阵地，学生可谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，整天被封闭在狭窄的教室里，为了学习而学，为了考试而学，学生无法发挥自己的个性。应该多带领学生走出课堂，走进生活。从而增加学生生活的积累，让学生的情感得以不断丰富，最终提高阅读教学的效果。因此，作为教师要明确阅读教学的目的，通过多样的方法，因时因地制宜地对学生加以点拨，及时地给予调控，努力使阅读内容贴近生活，阅读形式走进生活，让学生在活生生的实际生活中感受、体验、思考，从而使阅读学习成为生活中的一种享受，最终达到乐于阅读，喜欢阅读，爱生阅读，痴迷阅读，终生阅读。

五、 以学生为主体，加强朗读教学

语文阅读要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在朗读中陶冶孩子们的情感，激发想象。小学语文教材在编排上，给孩子们的阅读的情感开辟了一块广阔的园地；在内容选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想感情及人文精神。”这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。为此，在阅读教学中要通过多种渠道组织学生朗读，为学生的朗读创设情景，以有感情地朗读促进学生阅读素养的提高。

以学生为主体的阅读教学，体现着以人为本的科学发展观，对于促进语文教学改革，提高学生的语文素养，乃至提高学生的核心素养有着积极的、深远的、跨时代的意义！

参考文献：

[1]雒进仁.如何搞好语文阅读教学[J].教育革新，2009（08）.

[2]尤静.促进阅读教学的方法浅探[J].中学语文，2018（09）.

[3]陈静.阅读教学要回归传统阅读手段[J].作文成功之路（中），2018（02）.

作者简介：

樊锋，王英虎，陕西省商洛市，陕西省商洛市洛南县石坡镇黑山小学。