浅谈小学数学总复习的优化组合

林丽秋

[摘要]小学数学总复习必须针对知识的重点、难点以及学生的弱点，引导学生把有关知识进行分类整理，搞清来龙去脉。在复习过程中，教师需要关注学生积极投入状态下的个性化查缺与完善。在复习内容上要进行优化，做到举一反三，触类旁通。复习课不应搞题海战术，复习课方法要多种多样，要明确复习的指导思想，充分做好复习计划，精心组织，转变观念，精心设计典型例题，优化组合练习题，把握复习特点，正确处理好教师与学生、精讲与精练、辅导与学习等关系，争取在较短时间内，掌握好小学数学基础知识与基本技能的运用，最终达到满意的复习效果。

[关键词]小学；数学；复习；优化

小学数学总复习不是机械地重复复习，而是让学生对学过的以往知识进行系统的巩固，能够在回忆的基础上再次运用知识。总复习能够让教师帮助学生弥补知识的缺陷，帮助学生梳理知识，也是教师让学生能够把已学会的知识融会贯通的良好时机。小学数学总复习在小学数学教学中非常重要，它在小学数学教学中是一个重要的环节。通过总复习这个重要的教学环节，能让小学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识，复习过程的优化对减轻学生负担、提高学习效率尤为重要。由于复习的内容太多，时间又紧，这就使复习阶段出现了一个突出的矛盾，那就是教师往往加班加点，面面俱到，搞题海战术，教师从早忙到晚，讲得口干舌燥，学生累得晕头转向，复习效果却事倍功半，那么，如何上好复习课呢？

一、优化师生关系，针对教学实际情况制定有效计划

教师在复习课教学时要以民主、宽松、和谐、平等的师生关系为基础，针对部分学生在进行总复习时存在的学习心理障碍，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，把信任的目光投向每一名学生，把温暖的语言送给每个学生，使学生产生积极的情感回报，使课堂充满“爱”的气氛。教学只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而挖掘出他们的内在潜能，发挥他们的想象力。作为教师，一定要相信每一名学生，相信他们通过努力，都能获得成功，即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们。同时，还要鼓励学生不盲目迷信教师，敢于发表自己的见解。数学知识是一个有机整体，各知识点之间存在包含、并列等关系，复习时要将平时所学的孤立的、分散的知识做横向、纵向等不同角度的分类整理。复习课必须针对知识的重点、难点以及学生的弱点，引导学生把有关知识进行分类整理，搞清来龙去脉。教师首先要认真研究教材，掌握知识重点、难点及知识之间的内在联系；其次，要针对本班学生实际情况，对学生的实际情况进行全面了解和分析，找出学生在基础知识和基本技能方面存在的缺漏和薄弱环节，做到心中有数，然后根据实际情况将学生分成几个档次，制定出有针对性的复习计划，这样才能保证在复习过程中有计划、有组织、有策略，从而提高复习效率。教师应以互动练习和自主探究的复习手段，使枯燥的练习向有趣的练习升华。科学的复习课应在教师有效的点拨下，组织学生展开自由的、充分合作交流的活动中完成，通过合作互动与作业操作，使学习的知识得到强化升华，達到巩固知识、发展能力的目标。学生通过互动练习、自主探究、合作交流的学习方式，能使枯燥的练习变成生动活泼而有趣的练习，使学生的主体作用得到充分发挥，且在合作交流过程中查漏补缺，完善自己。教师应引导学生学会与人合作，资源共享，努力实现在数学上得到不同的发展。

二、优化复习内容，查找学生平时存在问题

查找不足，找出存在问题，这是教师立足于全体学生一些共性问题之上有的放矢的针对性复习，另外，教师也应关注学生个体所进行的查缺补漏，完善认知。因为每个学生无论是认知水平还是生活经验都存在较大差异，教师在教学中不可能照顾到每一名学生的学习需求，即使是老师面面俱到，学生的收效也不可能是一样的。因而，在复习过程中更需要关注学生积极投入状态下的个性化查缺与完善。要营造宽松的学习氛围，增进学生之间的情感交流，尊重理解学生，不能简单粗暴地看待学生作业中的错误，仔细分析帮助学生寻找原因，不歧视基础较差的学生，理解和信任他们，对学习有困难的学生，要帮助他们克服失败的困扰，对学生取得的点滴进步要给与表扬，以激发他们学习数学的动力，树立信心。在复习内容上要进行优化，做到举一反三，触类旁通。例如，在复习几何图形面积时，学生已经熟练掌握了长方形、正方形面积的计算方法，应引导学生如何把平行四边形转化为长方形，又怎样利用平行四边形面积掌握三角形、梯形面积，进而掌握圆形的转换、割补等相关知识。让学生充分交流和讨论，教师适时点拨，使学生真正掌握知识的内在联系和各自特点。教师应找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质。要处处时时体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真、去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现和提出新的问题，引导思考、探讨和总结，进行灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。此阶段必须恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正做到学生缺什么、教师就补什么和强化什么。为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时仍须对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练和诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都有价值而舍不得放下的试卷。在综合检测后，教师对主体进行全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。

三、进行优化组合，精选练习题

复习课不应该搞题海战术，教师盲目找来一些题目让学生练习，学生不堪重负，达不到理想的复习效果。教师必须首先钻进题海花大量的时间和精力，针对学生实际情况，精心选择典型例题，精讲精练，以提高复习效率，为学生减轻负担，学生只有在不断优化练习的过程中才能不断总结成功的经验和失败的教训，充分调动积极的思维参与到课堂教学中。例如，复习数的整除，求两个数的最大公约数和最小公倍数时，可以选择这样一组题：（1）11和12。（2）24和48。（3）36和54。第（1）题是互质数，第（2）题是倍数关系；第（3）题是一般关系。通过这一组练习题，学生掌握了求所有两个数的最大公约数和最小公倍数的方法。又如，出示一个长方体框架，问：做这样一个长方体框架需要多少铁丝？在这个框架表面粘上纸板，需要多少纸板？如果上面不粘纸板，做成一个纸盒需要多少纸板？这个纸盒的容积是多少？通过这一系列问题，引导学生复习了有关长方体的所有知识，培养了学生发散思维的能力，让学生从不同角度分析思考问题，拓展解题思路，还要引导学生对各类复习题进行归类，只有这样，才能使所学知识融会贯通，提高学习效率。

四、模拟考试，进行开放式阅卷

采用开放式阅卷，改变传统阅卷方法，将教师阅卷与学生自己阅卷相结合，将阅卷后集体讲评与个别辅导相结合，如果采用传统的阅卷方式，不但占用教师很多时间和精力，而且效果不好。在考试时，教师和学生同时认真做一份标准答案，并附有明确的评分标准，考试结束后学生暂不交卷，拿着考卷与标准答案校对，把错题圈起来，写明错误原因，通过仔细校对、与同学交流等途径找出原因，或确实不理解的采用教师讲评、学生互改的方法进行更正。对难度适中的试卷，集思广益展示不同的解题思路，学生自主评卷，写上错误原因。此外，让学生自主评卷遇到实在不能解决的问题，先鼓励学生互帮互学，最后由教师进行个别辅导。这样，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到省时、省力、高效的效果，教师把节省的时间用在备课和个别辅导上，学生在教师的引导下进行整理复习、练习测试和批改，使复习过程成为学生自我学习、自我完善的过程，有效减轻了学生过重的课业负担和心理压力，提高学习效率，促进素质全面提高。

总之，小学毕业班数学复习课方法多种多样，只要教师明确复习的指导思想，充分做好复习计划，精心组织，转变观念，精心设计典型例题，优化组合练习题，举一反三，把握复习特点，正确处理好教师与学生、精讲与精练、辅导与学习等关系，就能在较短时间内掌握好小学数学基础知识与基本技能的运用，最终达到满意的复习效果。

参考文献：

[1]陈庆龙.优化小学数学总复习教学谈[J].广西教育，1999，（06）.

[2]杜艳.浅谈小学数学总复习优化策略[J].学生之友（小学版），2012，（11）.

（责任编辑 冯 璐）