中职院校钳工教学方法探讨

曹士其

摘要：对中职院校钳工专业来说，拥有专业的职业技能是一个学生最为首要的学习任务。本文就中职院校钳工教学方法进行探讨，提出职业院校与教师团队要从学生技能培养出发，将专业的技能知识通过更加灵活的教学方式传授给学生。

关键词：中职院校 钳工专业 技能教学 教学策略

中职院校开设的钳工专业要求学生在学习过程中掌握更加精准的技巧，形成更加扎实的基本功，因此专业教学中有许多方面值得注意。本文主要针对这一专业领域探讨课堂教学理念与策略。

一、钳工技能教学现状

1.教学环境不理想

鉴于钳工专业的特点，学生需要更多实际动手的机会来对课堂知识进行操作、理解，学生只有真正地参与到实践中才能够更好地理解其中的原理。但是现阶段的教学忽视了这个理念，许多教师在带领学生动手操作的时候，将步骤与操作流程传达给学生之后，学生很多时候没有真正弄懂运作的原理就开始动手操作，周围瞬间形成一种噪声环境。大多数情况下学生没办法沉心静气去研究实验过程的操作原理，参与实践课堂的效率与效果也就大打折扣。

2.教学内容多

由于与钳工相关的知识面比其他的职业、专业更加广泛，因此学生在学习的过程中会感到压力较大，一时间无法快速消化一堂课的重点知识。

3.教学趣味性差

现阶段教学普遍呈现出课堂氛围沉闷，教师讲课方式缺乏创新与活力的状态，钳工专业课程原本就枯燥的课本知识与单一的教学模式相结合，导致了学生无法提起学习兴趣，并且进一步干扰学习的效果，学生也就无法掌握应该掌握的专业知识。

4.学生求知欲较低

由于钳工专业所要求掌握的知识专业性比较强，学生在接触初期如果没有教师良好的引领，很容易陷入低迷的学习状态，对新知识无法提起求知的欲望。这就引发了这门专业教师的反思。教师要帮助学生正视这门专业，对该专业逐渐产生热爱并且愿意钻研，重视将来的就业发展方向。不光是钳工领域，面对将来任何一个职业领域，都需要以专业的知识作为基础，才能够更加自信地在将来的社会中证明自己的价值。

二、钳工技能教学的有效策略

1.理实一体，增强感性认识

任何一个专业，都是为了学习者将来能够为社会中对应的领域服务，钳工专业也不例外，这要求学生不仅具有较高的操作技能与扎实的基本功，同时还需要学生尽可能地去联系生活实际，找到能够将课本知识加以灵活运用的场景，引发不断的联想与思考，构建学习体系。比如生活中随处可见的脚踏车等代步工具或者一些小物件如剪刀、卷尺等。由此不难发现，生活里处处都有着与专业相关的知识实例，教师如果想要更好地帮助学生掌握与专业相关的技能知识，就需要将一些生活中的实例与课堂内容相结合，活跃课堂气氛，帮助学生一点点找到学习的感觉，进入学习的状态。

例如，在学习机械离合设备的运作原理时，有不少学生觉得这部分知识太过专业，难以很快掌握到学习要点。针对这一教学现状，教师可以组织一些课外的观察实践活动来帮助学生理解原理。除此之外，教师还可将报废的脚踏车离合装置拆下来，在课堂中一边演练一边讲解该装置运作的原理，并且要求学生在观察过程中主动将遇到的问题提出来，大家可以一起通过互动的方式来解决，这样不仅可以活跃课堂氛围，还在很大程度上带动了学生积极思考的兴趣。同样，在学习锯削技术工艺相关知识点的时候，教师可以将学生带到一些真实的锯削工艺施工现场，具体根据现有的锯削工具进行其内部构造以及运行原理的讲述，这能让学生更加深刻地了解相关应该掌握的技术知识。

2.巧设问题，调动学习积极性

随着科学技术的不断进步与发展，越来越多的采用一些专业的媒体技术来辅助教师课堂教学，提高课堂的教学质量。除此之外，教师还可以通过设定一些充满创意性的情景并且提出相关的问题，来激发学生的学习兴趣，让学生进行深入研究。比如在讲解到“燕尾型工件的加工工艺”这一环节之前，教师首先把一个燕尾型工件的细节图展示给学生，让学生进行一个大致的思考，随即提出问题：燕尾型部件有什么结构特点？“燕子”的头尾之间是怎样进行连接的呢？通过设问的环节让学生的大脑能够活跃起来，紧接着教师提出让学生自己先根据以往的经验将燕尾型工件在加工时会使用到的一些工艺流程写下来，接下来再与教师给出的内容进行对比，提出相关的修改意见。通过对问题的不断探究与解决，帮助越来越多的学生意识到产生结论的过程同样很重要。这样一来学生也就能够更加清楚地掌握燕尾型工件在加工过程中使用到的工艺有螺纹的孔隙加工处理、铣12.9工艺台阶平面以及铣燕尾等多道工序，并且对每个环节的内部结构有了更加深入的了解。教师要注重激发与培养学生的积极性，抓住学生的注意力，并且让学生更快地进入学习状态。再如，学习到有关“确定工件具体位置”的知识时，笔者在讲述课堂知识之前，先对学生提出了这样的问题：生活中是否也有一些“位置固定”与“位置可变”的例子？并且让学生自己举例子。一些学生会提出，教室中的讲桌与黑板之间的关系存在这样一种现象，并且桌椅板凳之间也存在这样一种位置关系。带着这样的疑问，教师开始帮助学生慢慢理清思路，让学生从周围生活事物出发，逐渐转移到课堂内容中来，渐渐的学生也就能够更快进入学习状态，掌握教师想要传达的真实意图。

3.根据当地职业需求合理规划教学项目

对于现在绝大多数的职业院校来说，其所培养出来的大多数学生在毕业以后是直接面向一线专业技术岗位的，因此越来越多的技术类岗位对学生的技术专业要求更高，这就对学校的教学提出了更加高的要求。学校以及教师在培养学生不断提高专业技能的同时，还需要让学生逐渐丰富实战经验，让学生在实际的学习生活中不断锻炼自己，将一些专业的书本知识随时随地与实践操作相结合，做到举一反三，融会贯通，从而让专业对口的学生更加顺利地走上专业岗位。由此看来，针对钳工专业来说，教师应该更加注重学生将书本知识运用到实践操作的过程，要不断地通过更加具有创新性的课堂教学模式与理念带动学生学习与实践的积极性。不仅如此，为了更好地让学生的身心发展、技能成长与未来的就业岗位需求相契合，教师应该在课堂上引导学生树立正确的就业观，要让学生提前了解与熟悉将来对口的钳工专业工作领域中可能遇到的工作环境、工作场景、特殊情况的处理等，这样不仅有利于提高学生的就业率，还能够真正站在学生的角度为他们自身的发展创造机遇与前景。

4.根据钳工实训教学开展工学结合训练

在钳工专业教学过程中，除了教师要不断提高对学生实践意识的培养外，学校也应该尽可能地为学生提供一些教学期间的实习机会，让学生能够亲自感受走出课堂、走入岗位时的心理变化与对实践操作能力的考察。在这一过程中，不仅能锻炼学生解决突发问题的能力，同时还可以让学生更快地掌握書本上的专业知识，不断加深印象。现阶段职业院校的教学方式大多数都停留在书本教学上，教师很少主动要求学生进行动手操作，此外，学校也一直没有提出“工学结合”的要求，让很多职业院校学生在面临现实的考验时只是“纸上谈兵”。针对这一现象，职业院校可以通过开设教学讲堂、公开课的方式，告诉校内的师生实践教育的重要性，并且申请更多与当地就业部门的合作机会，鼓励校内学生在学习期间外出实践学习，这样有利于学生更好地掌握钳工的实际操作技法与应用环境。这种活动能够在很大程度给学生提供更多的实践机会，教师在课堂上也需要继续创新教学模式，比如让学生将家里出现故障的一些小物件带到学校来，彼此结组交流讨论其出现问题的原因，培养学生的探索与求知精神，帮助学生巩固基本知识，从而更好地适应未来的岗位工作。

5.实施分层教学

在钳工专业课程的教学过程中，教师应该根据学生的实际发展情况选择更加合适的教学方式。由于职业院校大部分学生的成长背景与知识基础各不相同，为了让尽可能多的学生掌握更加全面的技术知识，教师应将学生按照不同的学习习惯和理解能力进行分层教学，让水平相差较小的学生一起学习。这样来看，相同学习能力的学生之间可以相互讨论、相互理解，最终起到共同促进、共同进步的作用。这种更具针对性的方法能够让学生找到学习的方向与方法，还锻炼了学生的小组协作能力，不仅课堂教学质量水平有了显著提高，也帮助学生掌握了更加科学的学习方法。

综上所述，现阶段职业院校教育体制上还有着许多弊端。对此，中职院校以及校内的教师团队应该加强对学生综合素质的培养，在不断要求学生提升专业技能水平的同时，还需要让学生有更多的机会提前感受岗位的实践生活，让学生不断将知识运用到实践过程中，巩固专业技能，让学生积累更加丰富的实践经验，更加从容地步入职场。

（作者单位：浙江省机电技师学院）