在公民教育实践活动中构建德育大课堂

王静

摘 要：社会的责任，既是公民的权利，也是公民的义务。作为未来社会的继承者，让孩子们从小拥有“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的责任感，是极其重要的。而公民教育实践活动，恰恰为我们实施品德教育搭建了一个崭新的平台。

关键词：公民教育；德育课堂；学生成长

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0023-02

初次接触公民实践活动，我没有任何经验可谈，此时学习借鉴前人的做法是行之有效的。可当实践进行到一定程度时，及时地反思调整工作思路，似乎更能事半功倍，因为没有什么比从实际出发更为重要的了。

一、在借鉴与探索之间酝酿思考

通过海选，我们班紧锣密鼓地拉开了“小学生校车公交化”研究课题的活动帷幕。首先，我依照活动流程指南，将学生随机分成了网络调查组、实地考察组、快报阅读组、问卷调查组，然后指导学生根据各自的分工开始了不同类别的调查。在实际操作过程中，虽然这是一次锻炼能力、增长见识的机会，但有的学生并不适合自己的工作，不能充分地发挥自己的才能。

我想：在调查采访阶段，能不能让学生共同经历每一种调查方式，或者分组后各组轮换进行不同方法的调查？这样，可以让学生从不同渠道了解到自己所需要的信息，还能够对自己研究的问题的各个方面有更深刻、更全面地了解。

我在51张卡片上分别写下了51个名字装在盒子里，又在黑板上写下了“网络查询、实地考查、问卷调查、采访走访”四个行动小组。然后，先用选举推荐的方法确立了四个小组长，再让小组长上台，轮流在卡片里抽他们的组员，之后，所有学生按照抽签的结果分组活动。一周后，再进行一次抽签，把所有的人员打乱，重新进行一轮调查活动。这样，进行了三轮后，多数孩子都尝试到了两种以上的调查方式，这其中至少有一种是他们比较感兴趣或者比较擅长的，这样调查所取得的资料更加翔实了，学生的积极性也被极大地调动了起来。

二、在现代与传统之间探索实践

网络早已融入了我们的生活，不少学生习惯于上网查找资料，而对于进图书馆、翻阅报纸等方式，学生们感到很陌生了。的确，现代技术的应用方便、快捷，让孩子们可以足不出户，便知晓天下，但仅仅依靠网络，学生能够得到翔实、准确的资料吗？如果不能恰当地利用网络这一现代技术资源，我们还很可能被技术所束缚。

因此，我认为，应用网络应当扬长避短，与其他的获取信息方式相结合。比如，本地的情况完全可以让学生通过实地考察和亲自调查来了解，而外地的情况由于受到条件限制，在网络上查询就更加方便；一些大众的观点、具体的事例可以在网上找到参考，而表达必须十分准确的法规、条文等应该通过书籍、报刊或者采访专业人士的途径获得。

当进行到“政策与法规的分析”活动板块时，学生们首先想到的是网络，但还是遇到了问题。他们在Google、百度等搜索引擎上输入的关键字是“法律”“法规”，结果搜索到的都是相关的新闻，找不到法规的原文。于是，我提醒学生应以《……法》《……条例》的形式输入。这下他们改变了关键字，果然成功了。可是网络的资料并不一定完全真实，还存在可信度的问题。同学们最后想到可以向专业律师求助，来验证法律条文的真实性。同时，孩子们还从图书馆和报纸上找到了一些有用的资料，大大增加了信息的占有量。

三、在预设与生成之间迸发智慧

在活动中，学生的主体地位得到了充分的发挥。他们走出了校门，走出了课堂，不亦乐乎地在分头行动着，而我在其中该做些什么呢？开始，我告诉学生，只要他们需要，我可以陪同他们一起去调查、一起去活动。可是过了两个星期，我就觉得时间根本不够用了——各小组的活动安排往往有重叠，我跟谁去好呢？于是我提议，学生自己组织活动，自己完成工作，但可以聘请家长做辅导员。可是，这样的话，作为老师的我又在活动中起到什么作用呢？

学生毕竟是孩子，他们在完成活动的过程中不可能一帆风顺，遇到困难的时候一定会想到老师。因此，在学生活动之前，我就应该对活动的情况有所预见，预设学生可能会出现的问题。学生调查的同时，我也应认真调查，对学生的研究做到心中有数。这样，才能迅速发现问题所在，并给予学生恰当地指导。而且，教师“准备”的量应该远远多于学生。

学生只是十岁的孩子，要他们向政府部门提出可行性建议可不是件容易的事。因此，在“我们的建议”活动板块中，我让学生讨论、分析现有法规中存在的不够完善的地方，然后针对这些不完善的地方提出自己的意见或建议，然后通过班会的形式，把所有的意见进行汇总，再进行讨论，去粗存精，总结出他们的方案。

果然，气氛一下子热烈起来，有几个学生还为了自己的想法是否可行争得面红耳赤。那到底怎样的方案既不违反国家宪法，又更加可行有效呢？在这之前我早已经去书店查找了相关的书籍，又在网上查看了国内、国外一些城市的先进做法，我发现还真有不少值得我们借鉴的地方。然后，我再提醒孩子们：他山之石，可以攻玉。之后，大家分头去找需要的资料。孩子们通过比较，对自己提出的方案又进行了修订，尽管还略显稚嫩，但已闪烁着智慧的光芒了。

公民教育实践活动是孩子们的活动，但作为教师，也不能任由孩子们自由发挥，做好充分的准备是必不可少的，只有教师做到心中有数，才能适当引导，避免孩子低效甚至无效的劳动，让他们少走弯路。学生的活动也需要教师的备课，教师准备的应该是学生可能遇到的困难。当孩子们需要帮助的时候，在他们最没有头绪的时候，关键的一下点拨，往往可以起到“四两拨千斤”的作用。

四、以能力和道德成长铸就精彩

以往，我们的品德教育重视的是提高学生的道德认知水平，但这样的教育往往造就的是“知行不統一”的学生。这是因为学校的品德教育通常情况下只能考核学生的认知情况，却无法考量学生的道德认知是否真正落实在了行动中。学生对课堂上学习的道德素养只是口头说说而已，却并没有形成内心的认同感，也没有养成良好的行为习惯。因此，在公民教育实践活动中，我们不但需要培养学生的实践能力，而且更要关注他们道德素养的形成，并力争做到两者的和谐统一。

在“我们的行动”活动板块中，我指导孩子们分别向市长、市人大、市交通局、市环保局、市规划局、市建设局、市教育局、市公交公司等部门写了信，说明了扬州市目前小学生上放学时段交通拥堵的严重状况，表达了他们迫切希望开通公交化校车的愿望，阐述了他们的众多建议。其中包括利用网络和媒体宣传实施校车公交化的优势，并呈交了他们规划的校车公交线路、设计的公交站台样图。他们还利用双休日走进社区，向广大市民发放倡议书，提出低碳环保的绿色出行方式。还向育才小学、东关小学、梅岭小学等多所学校的学生送发了倡议书，建议同学们学会独立出行，减少父母的接送负担，缓解道路的交通压力。同时，孩子们还走上街头进行了横幅签名活动，体验了当公交站台志愿者的感受。不久，孩子们果真收到了来自兄弟学校的回信。更令人惊喜的是，扬州市人大常委会孙永如主任批示了红头文件，随即，市政府及相关部门就开始了认真地调研及信息采集，积极为学生们的安全出行创造一个良好的社会环境。

实践证明：公民教育实践活动是德育的社会大课堂，是意义深远的生命教育。它不仅可以培养学生的小公民意识，还能够有效提升学生的综合素养。在探索发现的活动过程里，孩子们已不再是一无所知的孩子，他们成为了可以政府官员平等对话的公民，已经可以为建设和谐社会出谋划策了。

参考文献：

[1]王宗红.思想品德课中公民教育实践活动的尝试[J].小学教学参考，2015，（24）.

[2]陈蕾.借力而行，打造品社教学的别样风景——公民教育实践活动模式下品德与社会高年段的教学实践[J].小学教学研究，2012，（29）.