谈谈高中物理教学中学生兴趣的培养

陈阳

【摘 要】在物理学习中，掌握科学的学习方法，提高学习效率，克服“高消耗，低效率”的现象很重要。法国生理学家贝尔纳曾说：“良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。”每个学生都应找到真正适合自己的科学的学习方法，提高学习效率，做学习的主人。

【关键词】高中物理 学习兴趣 物理教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.015

从初中到高中，物理知识无论是在难度和广度上，都有了很大的提升。因此，不少学生在初中时对物理非常感兴趣，但一到高中，兴趣就逐渐下降，有的同学甚至放弃了对物理的学习。其主要原因在于高中阶段教学的主要精力都放在了升学应试的题海战术中，而忽视了学生学习兴趣的激发，结合自己多年的教学实践经验，笔者提出了以下几点看法：

一、培养学习物理的兴趣

（一）兴趣是最好的老师

学生的学习活动最容易从兴趣出发，也容易受情绪左右。学生在开始学习物理时一般都感兴趣，但这种兴趣中好奇的成分居多，带有盲目性，对学习中将要遇到的困难缺乏思想准备，所以在进一步学习中遇到困难就会产生畏惧心理，兴趣减弱。此时就需要教师及时地给予正确指导，培养成就意识，调动学生的学习热情，使其对物理的兴趣发展升级：从好奇→乐趣→志趣。志趣是兴趣的高级水平，志趣将使学生百折不挠，知难而进，成为强大的学习动力。

（二）发挥实验的优势，培养学习兴趣

中学生对物理知识的获得、理解和运用，必须建立在对物理知识感知的基础上。物理实验给学生提供了具体可感的形象，它将奇妙无穷的物理现象生动鲜明的呈现在学生面前。让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向分析思考，从而充分激发学习兴趣。

總而言之，在教学中要通过多种形式激发求知欲，使学生不是被动地接收而是主动地猎取，自觉求学，从而达到智力因素和非智力因素同步发展的目的。

二、巧设实验，激发直接兴趣

物理课程因拥有实验对学生具有良好的第一印象，实验所引起的兴趣是直接兴趣，这类兴趣是由实验的形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度所引起的，如果教师抓住了学生的兴趣，再进一步引导，就会起到事半功倍的效果，由于高中物理概念抽象，初学者很难理解，教学过程中应巧妙设计实验，以引起学生的直接兴趣，产生悬念，从而调动学生的听课积极性，例如，讲《动量定理》一节，先将有孔的纸箱放在讲桌上，手拿一枚鸡蛋让它自由下落进入纸箱中，学生会发出惊叹！一定会说鸡蛋碎了（给学生一个很大的悬念，充分调动积极性、增加好奇性），教师将鸡蛋重新取出，学生发现鸡蛋完好无损时就会惊奇：“为什么会这样？”当教师将围板拿掉，发现箱底上铺有很厚的海绵时，“啊！原来是这样！”教师紧接着问：“如果将海绵去掉时也会是这样的结果吗？”学生一定说：“鸡蛋碎了，那又是为什么呢？”这就是我们在节课要学——“动量定理”，学生将会以极大的兴趣投入到这节课的学习之中去，期待揭开这个谜。

三、加强物理实验在日常教学中的应用

物理是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生建立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论。它都起着非常积极的作用，更有利于培养学生的学习物理的兴趣、科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。

高中阶段的有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易了，这以后才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣，从而进一步的想要努力学好她。例如，我在讲《机械波》这节课时，我都会用机械波演示仪把机械波的形成过程和传播过程反复演示给学生观察，让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程，还包括机械波在传播过程中介质中质点的振动先后顺序，每个质点的起振方向和波源起振方向的关系。每次通过练习反馈，都显示绝大多数学生顺利的掌握了机械波的形成和传播过程。

四、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。在成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，会产生畏难情绪。其实，中学生感到学物理难并不都是智力的问题，相比之下，非智力因素的影响更大。给学生创造一个成功的机会，是增强学生学习自信心的有效方法。在教学中，我们可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展，创造更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，我对不同层次的学生提出不同的问题，难的问题不应提问后进生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题。对于较难的题目在复习时可进行一些提示，对后进生甚至不惜“漏题”，使他们在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固学习兴趣。此外，在课堂上，我们可以适当地为实例配上板画，使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：“两人追赶”问题，我几笔就把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。克服困难，获得成功；“动之以情”，激发学生的学习情感；“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学习能力。

五、及时小结教学中的得与失，不断进行自我充电

在实际教学中要将有用、有效得教育教学心得进行及时的总结，对于成功的经验要总结记录下来，对于在教学中没有达到预期效果的教育教学方式要分析原因，并及时找到相应的改进措施，在教学中加以实践，成功之后又作为经验及时记录下来。教师在实际教育教学活动中还必须不断地学习新的教育教学理论，因为时代在发展，社会在进步，每一届的学生也不相同。这样，我们才会有源源不断的新知识、新气质供学生们学习，这对学生保持长久的学习兴趣尤为重要。当然，每位教师都有自己独特的教育教学方法来激发学生学习物理的兴趣，以上仅仅是我个人的一些看法而已。

总之，在高中物理教学过程中，教会学生学习，提高学习效率，使学生从我愿学→我爱学→我会学。这既是教学改革深入发展的必然趋势，也是减轻学生负担、大面积提高教学质量的需要。

参考文献

[1]刁万义.高中物理学习兴趣的培养[J].考试周刊，2018（93）：158.