谈小学数学课堂教学激发学生参与主动性的策略

车会华

【摘    要】参与式教学是一种重视智而不重视量的教学理念。其参与有三大核心：参与是一种行动的参与、认知的参与、情感的参与。这三种境界是一个循序渐进的过程。认知的参与是学生思维的参与，而情感的参与已达到参与的最高境界。

【关键词】小学数学  主动性  数学教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.144

在小学数学的教学中，我们应立足实际，着眼于每个学生的个体差异，争取做到为每个学生“量体裁衣”。只有这样，我们的教学才会凸显出成果，体现教学的实效性，为学生的发展打下良好的基础。

在素质教育中改革学校传统的课堂教学模式，形成师生积极互动、共同发展的教学模式，是当前课堂教学改革的一个重要问题，也是广大教师极为关注的一个重要问题。参与式教学是素质教育理念在课堂教学中具体实践的新型范式，它是以学生的分组活动为主，通过学习者积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方式将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正体现了学生在教学中的主体性和自主性。可以说，在这种教学范式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的学习，从而使教学活动达到预期的目的。

当前，许多教师在数学教学中都积极采用了参与式教学方法，力求运用这种现代学习方式，达到全面育人的目的;但同时也因为缺少相关经验，组织不到位，致使数学课堂教学走入许多误区。那么，在参与式教学中，教师该怎样发挥自己的主导作用？教师到底该做些什么呢？

一、培养兴趣，启发参与

培养学生的兴趣应从情（情感）、趣（趣味）、动（操作）、激（激励）四方面入手。情感是人的意识倾向性，是兴趣形成的基础。在教学中，教师要注意培养学生的情感，善于創设愉悦和谐的课堂气氛，关心爱护学生，用良好的教学环境去感染和激励学生，创设学生参与教学的条件。数学知识的趣味性是学生兴趣培养的前提。数学知识本身蕴藏着一定的趣味性，对学生具有一定的吸引力。教师在教学中要充分挖掘和展示教材的数学美，让学生学习数学、喜欢数学、热爱数学。

由于小学生的身心特点决定了他们好奇、好动，喜欢操作性强的学习活动。因此，在数学教学中要尽量给学生提供动手动脑的机会，并通过恰当的设问和语言调节，使学生在感知操作的情境中进行语言表述，使学生“手上会做、嘴上会说、大脑理解”。激励能激发人的动机，引发人的行为。在兴趣发展的过程中，激励起着动力作用，它可以使学生的学习兴趣向纵深发展，保持始终。在数学教学中，教师要积极鼓励学生既互相帮助、合作交流，又独立思考、相互竞争，鼓励学生从小树立爱国家、爱科学、爱人民的雄心壮志，养成良好的数学学习习惯，为学好数学打下坚实基础。

二、转变思想，真正把学生视为学习和发展的主体

目标明确后，让学生自学例题，通过自学，不同层次的学生会有不同的收获，也会存在不同的疑问，让他们及时把这些收获、疑问与同伴分享，初步进入互教互学，形成共同的学习成果，归纳出共同的疑问，提出小组问题（小组成员认为都不理解的或有疑问的内容），以便为下一步的学习做好铺垫，时间一般以3～5分钟为宜。仍以《梯形的面积》为例，教师引导学生：1.老师为每个小组都准备了学具，请同学们先打开学具袋看看都有什么。（每个小组的梯形互不相同）2.你能根据已有的经验，借助手中的学具推导出梯形的面积计算公式吗？3.请同学们两人一组，借助你们手中的梯形纸片，可以拼一拼、画一画、剪一剪，看看能不能把梯形转化成我们学习过的图形，并找到转化前后图形间的联系，把你找到的联系在纸上写一写，让别人一眼就能看出你是如何推导出梯形面积计算方法的，看哪组的方法最多，学具不够用可以找老师领取。

三、注重教师和学生角色的转变

传统教学中，教师是学生学习的控制者，是知识的仲裁者。学生是知识的被动接受者。而参与式教学需要教师适时地放下所谓的尊严和架子，用平等的视角、友好的心态和博爱的情怀对待每一个学生，与学生平等交流、平等讨论问题。因此，在参与式教学中教师应是课堂教学的主导者、学生发展的指导者、合作者、促进者;而学生是学习的积极参与者、是问题的发现者、探究者、是知识的构建者、是个性发展的张扬着，是学习的主人，是课堂的主体。课堂教学中师生关系要平等、和谐、融洽。如在教学《倒数的认识》时，我设计了这样几个问题：1.怎样的两个数互为倒数？2.互为倒数的两个数的分子和分母有何特征？3.怎样求一个数的倒数？4.0有没有倒数？5.1的倒数呢？整堂课围绕以上问题在教师的指导下分小组讨论。通过讨论，使学生自己发现问题，解决问题，并将解决问题的策略进行交流反馈，从而掌握本节课的知识要点。

四、培养学生主动参与的能力

动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进学生思维发展的有效手段。教学中，教师要为学生提供一切参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官并用，在活动中把学生推到主体地位，启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与到获取知识的整个过程。

继续以《梯形的面积》为例，课前，教师帮学生准备好两个完全一样的梯形（每个小组的梯形互不相同），课上先让他们用各组的梯形摆一摆、拼一拼，看看能否拼摆成以前学过的平面图形。通过分组讨论和展示，同学们可拼成平行四边形、长方形和正方形。然后，教师问学生这三种图形之间有什么关系，明确：长方形和正方形是特殊的平行四边形。再让学生思考：拼成的平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系？通过观察，学生发现平行四边形的底相当于梯形的底，平行四边形的高相当于梯形的高。最后，通过平行四边形的面积与梯形的面积的关系推出梯形的面积公式：S=（a+b）h÷2。这样，在教师的启发、引导下，学生通过自己一步步的实践操作，获得了新的知识点。

总之，参与式教学是一种将学生放在教育教学的主体位置，教师通过组织、设计“活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。运用参与式教学要注重学生参与的重要性，注重以“学生为主体、教师为主导”的共同参与，注重教师和学生角色的转变，营造良好育人环境。