有效思考小学音乐中节奏教学的策略

邓小华

【摘    要】音乐艺术有助于培养小学生的审美能力、陶冶学生情操，因此对于小学生综合素质的全面培养具有不容忽视的重要作用。而节奏教学是小学音乐教学的重要组成部分，因此要想从根本上提升小学音乐教学质量，积极进行节奏教学策略研究具有重要意义。鉴于此，本文首先探討了小学音乐中节奏教学的重要性，并深入分析了小学音乐中节奏教学的策略，以供参考。

【关键词】小学音乐  节奏教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.014

小学生因年龄较小，在学习能力、理解能力以及认知能力等方面还有待提升，再加上小学生与生俱来的活泼好动、好奇心强等特点，这就要求小学音乐教师在实际展开节奏教学的过程中，必须结合小学生的特点，在明确节奏教学重要性的基础上，制定科学的教学策略，才能够为实现小学生综合素质全面培养奠定良好基础。

一、小学音乐中节奏教学的重要性

近年来，社会发展对人才综合素质提出了更高的要求，在这种情况下，小学音乐教学的重要性逐渐突显出来。只有科学的小学音乐教学，才能够在保证课堂教学质量基础上，实现对学生艺术素养、综合素质的全面培养。

音乐艺术是由不同的音乐节奏所构成的，因此要想从根本上提升小学音乐教学质量，科学展开节奏教学至关重要。更重要的是，在节奏教学中还能够培养学生的音乐感[1]。一方面，小学生习惯性从形象化的角度出发来进行事物的分析与理解，小学阶段实施科学的音乐节奏教学，有助于学生形成良好的乐感，对于激发学生的想象力和创造力，顺利展开其他音乐知识的学习具有重要意义;另一方面，小学音乐教师应通过循序渐进的方式展开音乐节奏教学，在这一过程中有助于小学生对音乐知识产生深刻认知，更有助于提升小学音乐教学质量。

二、小学音乐中节奏教学的策略

（一）结合体态律动引导小学生在律动中感知节奏

小学阶段学生刚刚接触音乐，要想从根本上提升节奏教学质量，就必须采取有效措施首先引导学生对音乐节奏进行适应，而传统以教师讲解为主的小学音乐教学模式是无法提升节奏教学质量的[2]。这就要求小学音乐教师对体态律动的重要性产生深刻认知，只有这样才能够促使小学生在律动中对节奏产生深刻的感知，加深学生对音乐的理解。

例如，在《法国号》一课教学中，自问自答是这首歌曲的主要特点，拥有相对规整的节奏以及轻快的旋律。针对歌曲的这一特点，小学音乐教师在实际展开教学活动的过程中，要想促使学生对节奏产生深刻认知，可以在课堂导入环节采用两拍子，并应用钢琴弹奏和弦，在琴声律动影响下带领学生在教室内走圈，钢琴曲所弹奏出来的旋律可以对小学生行走的节奏产生影响，整个学习活动中有助于学生对节奏产生深刻认知。

（二）通过自制乐器引导学生领悟节奏

节奏教学是小学音乐教学的重要组成部分，要想促使学生对节奏产生深刻领悟，在实际展开教学活动的过程中，小学音乐教师可以引入多样化教学模式，如自制乐器等，这一教学模式具有较强的趣味性，对于激发学生音乐学习兴趣、培养学生的节奏感和乐感都具有重要意义。

因此，新时期小学音乐教师应结合小学生的音乐学习积极性，合理进行乐器自制任务的布置，通过引导与启发，挖掘小学生的潜能，引导学生对各种音乐器材配件进行组装，在整个教学活动中，能够调动学生的动手能力以及思维能力，是学生感受音乐节奏的重要途径之一[3]。

（三）在乐曲欣赏及游戏活动中展开节奏教学

科学的节奏教学有助于丰富小学音乐课堂教学内容、开拓学生思维，能够在全面提升小学音乐课堂教学质量的基础上促进学生综合素质的提升。而要想从根本上提升小学音乐节奏教学质量，新时期小学音乐教师可以综合应用游戏以及乐曲欣赏等多种模式。

由于部分歌曲拥有具有一定节奏的背景，在将歌词去掉以后，可以引导小学生欣赏纯背景音乐，在这一过程中小学生可以对不同的节奏产生深刻认知，体会到乐曲内部蕴藏着的深刻情感，这有助于乐曲同小学生在情感上产生共鸣，对于提升小学音乐节奏教学质量、培养学生的音乐感悟能力等具有重要意义。

与此同时，小学音乐教师还应鼓励学生扮演不同的音符，并在教师弹奏的过程中通过起立和坐下的方式进行配合，这一游戏模式能够有效激发学生音乐知识学习积极性，对于引导学生全面把握音乐节奏特点具有重要意义。

三、结束语

近年来，我国在积极加强小学生综合素质全面培养的过程中，对小学音乐教学的重要性产生了深刻认知，在这一背景下，小学音乐教师应对节奏教学的重要性产生深刻认知，并通过在律动中感知节奏、自制乐器、乐曲欣赏及游戏活动等多种途径，为提升小学音乐节奏教学质量奠定基础。

参考文献

[1]刘琼.画音乐，于无形处有形——浅谈图形谱在小学音乐教学中的有效运用[J].小学教学研究，2017（16）：75-76.

[2]宋祖年.用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：228.

[3]徐淑彬.且舞且歌唱——以肢体语言帮助学生对歌唱教学中音乐元素的理解与感受[J].艺术科技，2016，28（10）：267+282.