小学语文教学中如何使用“情境教学”

伏娟

【摘    要】采用“情境教学”带领学生进入学习的状态是我们教师一直在追求的。而如何运用“情境教学”这个较为新颖的教学方法使得活泼好动，并且没有知识基础的小学生能够真正的进入学习状态还能更好的理解文章内容，正是本篇文章所要进行探讨的——在语文教学中如何使用“情境教学”教育好小学生。

【关键词】小学  语文  “情境教学”

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.130

语文是一门通过文字来展现的学科，因为它没有视频等人物动画中的字幕直接，会使小学生在理解上存在一定的困难，所以我们引入了“情境教学”的方法，希望通过这个方法来提高小学生在课堂中所理解知识的多少以此提高我们教师的教学质量。而一个方法的运用不是想象中简单的使用在课堂中就能够实现的，它需要一定的现实基础，还需要在实际教学中不断得到改进与提高，汲取前人的经验并不断的改进创新，发展还能更大化的符合现代社会教学的模式，以此来更好的实现我们使用这个方法教育学生的目标——教好小学生语文，所以本篇文章就将探讨在语文教学中如何过采用“情境教学”这样的方法来更好地教育小学生。

一、教师深刻理解教学方法

在教师需要引进一种新的教学方法来运用时，需要对其特点及其所需要的一定条件进行较为深入的了解，以求更好地来把握理解这种教学方法，并在此基础上能够化为自己的教学经验，然后用自己在实际教学过程中找到的问题来对这种方法进行不断地深化改进。教师在运用“情境教学”时，要先重视学生发展的态度和信念，向学生安排合理的学习任务，然后根据自己班级学生的特点来选择合理的教学方案来创设情境的途径。也就是把学生带进实际，作者所描绘的实际或者是自己生活的实际，在这些实际中教师可以通过语言的描绘，将抽象的内容鲜明地展现在学生眼前。而“情境教学”法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。运用这种教学方法的关键在于激发学生对于所学内容的兴趣以及自身的情感，通过这样来增强他们对于文章的理解。

二、运用时找准时机

小学生其实并不是不能真正的理解一篇文章的内容，但是他们的理解都很浅显，即使在小学阶段能够达到应试要求，却极为不利于学生之后对于语文更深层次的发展和培养，所以教师应当使學生能够真正理解课堂讲授内容。而“情境教学”正是对于学生理解能力具有较大激发运用的一种学习方法，将这个方法运用在我们的教学中不是说一味地依赖于这个方法，而是说在适当的时候进行使用，以达到出其不意的效果。比如在文章的教授进行到一半或者更多时，通过一些具有凸出声色的视频、音频等辅助教学工具来帮助小学生更好的把握文章内容或者作者情感，因为这个时候学生对于文章内容有一个较为基础的把握，再通过“情境教学”对他们的想象力与理解能力进行一定的激发，是再合适不过了。

在我小的时候上三年级时，我们这些小学生可能并没有太明确的感觉到教师所使用什么教学方法，会对我们有什么影响或者说去领悟到教师在教授我们知识的时候需要采用什么方法，但是我还是很清晰的记得，在有一堂课中，我的语文老师当时在上“九月九日忆山东兄弟”，当时我们年龄尚小，也没有真实体验过这样的与亲人分离的酸楚，所以在我的老师布置出“要求用自己的语言简短写出诗人心理感受”这样的题目后，我还记得同学们表示奇怪的“哼哼”声，这是小学生的迷茫，他们并没有这样的体会，而在教学过程中教师因为需要提高培养学生对于文章内容把握的能力，所以必须会提出这样的问题来让学生揣摩作者心境与文章情感甚至是文章中心，但由于实际情况的限制，我们并不能够很好地完成这项作业。第二天，我记得很清楚，语文老师放了一个视频，视频里的背景音乐很凄凉，至少当时年幼的我是那么觉得的：视频里一个人在山上密密的人海之中，四处张望表现出的眼神对此处的迷茫，还有对远方的眺望，在回忆中想起往昔与家人在一起时插茱萸时的情景，再和现在众人都是有家人陪伴而诗人却独自一人在人群中的独孤形成鲜明对比。而这个视频播放完后瞬间让我们安静下来，后来再写一遍“诗人心理感受”，我觉得自己的心仿佛是被揪着的，在落笔时还有一种酸楚，并且写了较多的理解。

在这个我亲身经历的例子中，就充分地说明了教师在合适的时候通过运用“情境教学”具有较大的作用，而这个作用不仅仅可以影响学生此时对于本篇文章的学习，还有利于激发学生的学习兴趣。

三、运用其特点激发学生的学习兴趣

“情境教学”是一种较为灵活，能够充分调动小学生的好奇心与求知欲的一种新型教学方法，并且它还具有较为多样的特点，这种教学方法能够直接提高学生对学习语文的积极性，让学生对语文学习有兴趣，会主动的去学习语文。充分运用“情境教学”的多样性来给予学生一定的兴趣，激发他们的思维，这样不会造成对思维有影响的结果。同时教师还应该做到的是创设的情境，是能令学生感觉到学习语文的轻松还能具有一定的新颖性，让学生的思维尽可能地扩展延伸。

在实际的课堂教学中，也能让人感受到轻松的学习氛围，毕竟欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，在这个时候往往是学生情感高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和深化之时，这时候教师对学生再进行知识的巩固和能力的培养也就会更加的轻松了。

四、具体展现“情境教学”

“情境教学”不是单一的指某一种方法来进行教学，它的含义较为广泛，能够将情境具体化现实化的方法有很多种，教师要注重对这些方法的把握，针对当堂课程内容来选择合适的方法，比如在讲“海鸥”这篇文章的时候，应该采用音频的方式，来着重凸现雷声的恐怖之初，从而彰显出海鸥的品德，通过这些类似的具有针对性的“情境具体化”的方法，能够有助于教师更高的运用“情境教学”的方法，也能够对于学生学习语文或者其他科目有所帮助。运用图画再现、音频再现或者视频再现等方法，将课文内容形象化。

运用“情境教学”的方法来教育学生，基本可以说是百利无一害，但是任何一种教学方法都需要得到合理的运用才能够最大化的体现出自身的价值以及带给师生帮助，身为教师，我们想到的运用的每一种教学方法都是为了学生能够多吸收知识，所以希望这篇文章能够真正帮助到教师在小学语文教学中更好地教导自己的学生。