初中语文写作教学技巧探究

李丽杰

【摘    要】近些年来世界各地都掀起了一股非常火爆的“汉语热”，社会与家长都更加注重起语文教学，而小学阶段的语文教学是所有语文教学阶段最重要的，同时写作也是语文学习中十分必要的核心素养之一，这就将小学语文写作教学的地位凸显了出来。基于这一情况，本文将以实际语文教学为背景，针对一些小学语文教学中经常容易出现的难题进行深入地剖析，希望得到一套能够在实际教学中获得有效应用的教学策略。

【关键词】初中语文  写作教学  技巧探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.063

传统的线性教学模式在小学语文写作教学中应用十分广泛，这种教学模式大多是教师提出写作的题目，然后为学生展示范文，接着针对范文进行分析，在这这些基础之上再让学生进行写作训练。然而这种写作教学的最大弊端就是无法调动起学生学习的积极性与主动性，学生无法成为学习的主体，其实这也是传统语文写作教学诸多问题的重要诱发原因，只有从根本上改进这种教学方式才能够将小学语文写作教学变得更加有效。

一、激发学生的写作兴趣是一切的基础

作文应当表达出学生的真挚感情，然而任务性的写作教学只能够让学生在任务驱动下进行写作，无法开放学生的思维，更不可能让学生感受到兴趣。所以教师应当鼓励学生创新，追求趣味性的教学方式，让学生用更加快乐地方式写作，从而写出自然、贴近生活、感情真挚的文章，而这也是提高小学语文写作教学效果的关键所在。实际上在课堂写作，教师可以用一些有趣的教学材料来代入写作的情境中，例如一些寓言故事、童话、小故事、甚至动画视频等各种能够引起学生兴趣同时还能够激发学生联想的材料，以此来提高学生的写作兴趣。比如在课堂上，教师可以先用一个非常有名的小故事——《龟兔赛跑》来引起学生的注意力。众所周知，在故事《龟兔赛跑》里，小兔子因为过于轻敌、大意而被小乌龟利用坚持不懈、不骄不躁的毅力所击败，但是如果小兔子与乌龟再进行一次赛跑，这次小兔子不轻敌了，那么会出现什么样的情况呢？教师可以充分利用这种小故事的形式来激发学生的学习兴趣，同时促进学生的想象，以此来激发学生的写作欲望，让学生真正进行快乐、发自内心的写作，提高学生写出真正具有感情与想象力的有趣文章。当学生对写作产生了兴趣，写作教学才能够真正开始。

二、培养学生的观察能力

当然，兴趣确实可以驱使学生自发地学习写作，但是学生写作能力的提高并不能全靠兴趣，还需要一些其他方向的努力，而培养学生的观察能力便是其中最重要的一环。而培养学生观察能力的教学策略可以从两方面进行：首先，让学生在观察的过程中展开想象。这里以教学《爬山虎的脚》这篇文章为例，这篇文章本身就是作者根据自己在生活中的观察写出来的，所以教师也可以带领学生亲自观察一些生活中的其他动植物，比如向日葵、蒲公英、还有小猫小狗等等，然后让学生在观察实际的基础上进行丰富地联想，让这些生活中常见的事物成为学生脑中的一种意象，这样学生写文章时就会丰富很多，不会发愁没有可供写作的材料了。其次，教师要培养学生在观察过程中抓住事物特点的能力。学生在写作的过程中经常会发现这样一个问题，即写作的对象丰富多彩，同时很多事物大都具有相同的性质，这样如果只是一般地描写那些事物的普遍现象就不容易让阅读文章的人产生特别的印象，所以教师一定要培养学生抓住描写特点的能力，这里最好的方法就是让学生进行肖像描写，毕竟生后中很多人的长相框架都是大致相同地，如果只描述人的五官，很难形容出每个人的特点，然而只要抓住了人长相中的主要特点便能够准确地描述出一个人的具体长相，所以联系肖像描写是提高学生抓住写作重点的最好方式。总之，在这两方面提高学生的观察能力，便可以让学生可供写作的资源大大提升，避免学生出现“写不出东西”的尴尬。

三、通过阅读促进学生的写作

其实阅读与写作多多少少都有一些共通的地方，所以将阅读与写作联系起来便变得十分理所当然了。而培养学生的阅读兴趣，让学生以阅读的方式来积累写作的技巧与经验，同时扩充学生写作的材料，是最有效的写作教学方法之一。但是这种教学方法的缺陷也很明显，即成效较为缓慢，很难在短时间内提升学生的写作水平，不过教师需要耐下心来，通过为学生制定个性化阅读计划的方式来培养学生的阅读兴趣，同时让学生以“记读书笔记”的形式积累文字表达方面的技巧。并且组织学生形成阅读兴趣小组，通过阅读来交朋友，然后通过互相之间的阅读沟通来互相促進，提升阅读的良好体验。教师也应当在平时课文讲解时渗透课文中的表现形式与表达手法，以此来培养学生发现文章亮点的思维，这样学生在兴趣驱动下的自主阅读过程中就能够较为准确地寻找到一些有助于写作技巧提高的优秀词句。而且阅读的意义并不局限于写作能力的扩充之上，还在学生的生活体验上有着无与伦比地提升效果，而这种效果不仅仅可以通过阅读来达成，还可以让学生以看电影、动画等形式完成，所以在这一方面教师大可以不作严谨的规范，让学生凭自己的喜好来吸纳这些有着积极作用的作品。总之，阅读是提高学生写作能力最有效但是并不唯一的途径，所以教师应当尽量发掘提高学生写作能力的契机，以此巩固写作教学的教学效果。

综上所述，在小学语文教学中培养学生的写作能力的策略如下：通过培养学生的写作兴趣建立良好的写作基础，接着着重提高学生的观察能力，并且在此之上进行以阅读为主要形式的写作能力激发。希望广大小学语文教师读完本文之后能够充分理解、消化本文中的教学策略与所列举的教学案例，进而将其有效地应用于实际教学之中，最终实现提高学生写作水平的目的。

参考文献

[1]黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2016（6）：106-106.

[2]肖雪梅.关于初中语文作文教学方法创新的必要性及策略[J].教育，2017（2）：00236-00236.