浅谈初中信息技术教学评价

严光发

【摘    要】在当今社会中，信息技术已经充分渗透到了人们生产、生活的各个领域，成为每一个劳动者的必备素质之一。因此，初中信息技术教师应当从小培养学生对信息技术的兴趣，提高学生的信息技术水平。信息技术教学评价是激发学生学习热情，提高课堂教学质量的重要途径。文章探讨了如何利用多元主体评价、差异化评价、多角度评价等手段提高信息技术教学评价的水平，使信息技术教学评价在教学过程中发挥其真正的作用。

【关键词】初中  信息技术  教学评价

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.030

信息技术课作为一门新兴的学科，受传统教学方式的束缚较少，但作为一门年轻的学科，在形成具有自身学科特点的教学评价方面还比较薄弱。制定一套相应的信息技术课程评价体系，已经成为目前中初中信息技术教育深入、健康发展的至关重要的问题。信息技术课的评价应该适应信息技术教育的总要求，始終有阶段学习目标和总体学习目标，在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。那么，我们在教学过程中该如何使用“教学评价”呢？

一、初中信息技术教学确定实施评价的标准

教育部颁发的《中初中信息技术的指导纲要》中明确指出：信息技术课程评价应本着对发展学生个性的创造精神有力的原则进行，关注评价过程，更要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。信息技术评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。

而在信息技术的新课程标准中就强调了三个评价原则：1.是“评价要关注学生的个体差异，鼓励学生的创造实践”;2.是“强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能”;3.是“发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化”。

二、初中信息技术教学评价的途径

（一）营造学习气氛

课堂气氛是帮助教学顺利开展的催化剂，是保证初中信息技术课程有效性的重要条件，因此，信息技术教师能否在教学过程中营造一个轻松愉快的学习氛围是能否提高信息技术教学效率的关键。要想营造一个好的课堂氛围，教师的首要任务就是要与学生保持一个和谐的师生关系，通常来说，教师在教学过程中处在主导地位，所以，作为教师应该转变自己的观念和态度，采取积极主动的行动，在与学生的相处过程中了解学生、关爱学生，促进和谐师生关系的构建，例如在课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的师生互动环节，让学生通过进行信息技术问答竞赛等方式增加学生直接参与课堂教学的机会，使初中学生性格活泼、思想活跃的特点能在课堂上能够得到充分的释放，但值得强调的是，教师在与学生相处时，应时刻保持良好的精神状态和情绪，一个教师走进教室的精神面貌在一定程度上就已经决定了这堂课的氛围，并且在面对课堂的偶发事件时，不慌不乱，从容处理并掌控课堂局面才能使课堂气氛能够一直保持在轻松愉快的主旋律上。除了在与学生相处中积极沟通之外，教师也可以通过多元化的辅助手段活跃课堂气氛，对于信息技术课程来说，利用多媒体平台可以最大化自身课程属性的优势。

（二）合理使用方法

一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始绝不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程，现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性。根据这一指导思想我们在信息技术课学生学习评价中可以采用：1.访谈法：这种方法是通过与学生自身、学生家长、学生同学等进行访谈进而形成对学生综合评价的一种方法。其主要特点是评价主体多元化，易形成对学生全面的评价。2.自我评价法：信息技术课对学生学习有成效的评价，应当是对学生的学习整个过程和有效结果所进行的整体价值判断。所以初中信息技术课评价方式应以学生自我评价为主，老师评价为主导。学生上信息技术课，学生人手一表，学生对上机操作的结果进行自我评价。期末用一堂课的时间，老师根据学生的每堂课的评价记录与全班讨论最后总评。

（三）采取多元评价

为了提高评价的效果和质量，在评价中要避免单一化，评价的主体可以是学生，也可以是其他人员要充分考虑和设计学生的自我评价，并且最终使学生具有良好的、客观的、主动的自我评价能力。在课程的过程性评价中，学生可以通过介绍、评价本人或本组的研究进程、创作思路、作品优缺点等进行自我评价。通过自我评价，达到认识上的深化，进而分析调整自己的学习行为。不仅如此，还可以引导学生进行互相评价。学生的互评可以以叙述自己观点、介绍自己的设计（修改、研究）思路为主。既要引导学生表达自己的见解，接纳他人的观点，进行自我反思，同时又要引导学生欣赏他人，肯定他人的长处学生通过互评，可以开阔思路，提高鉴别和欣赏的水平，增强自信心，通过他评和评他有力地促进自我学习。

（四）重视过程评价

相对于学生的学习成绩，学生的学习方法和学习过程更加重要。学习方法就是工具，学生只要掌握了工具，就可以开发很多的知识。所以，初中信息技术教师在实施发展性教学评价的时候，一定要重视对学生学习方法和学习过程的评价。找出学生学习方法中存在的问题，在此基础上采取针对性的措施加以改进和完善，这样学生就可以掌握一项重要的学习技能，学习效率和综合素质的提升也就指日可待。因此，在实际教学过程中，教师要根据学生的行为、思想认识、学习态度以及基本情况等实施综合评价。在运用观察法的时候，教师应当对学生的学习过程进行认真观察，对学生的学习动态进行全面评价。教师可以采取电子小报的方式运用发展性教学评价，围绕学习目标，对学习主题进行设定，然后让学生自行负责后续的归纳总结、分析和设计，在这个基础上独立完成，不断增加学习的深度，对学生处理问题的能力以及独立分析问题的能力进行锻炼。举个很简单的例子，在教学“Word”相关内容的时候，信息技术老师可以布置这样的学习任务，即要求学生根据教学内容自己动手制作小报，在这个基础上引导学生认识“Word”。教师可以根据学生完成的作品，带领学生一起建立一个专题网站。

信息技术教学评价对初中阶段信息技术的发展具有重要意义。笔者通过从学生和教师的角度对各个主体的情况进行系统评价，帮助学生提高信息技术的掌握情况，调整教师的教学活动，提高教师的教学水平。从学生实践操作的提高、自主合作意识的培养、重视信息技术内容的时间应用等角度加强了信息技术的实践研究。