对初中数学课堂提问有效策略的探究

张振贵

摘 要：提问是课堂教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣，调动学生积极思考问题的有效教学策略，同时也是检验学生学习效果的一种教学手段。在新课改背景下，探究初中数学课堂提问的有效策略是数学教师采用这些策略来提高教学质量的重要前提。

关键词：初中数学；课堂教学；提问；有效策略；探究

新课改背景下，对初中数学课堂的教学质量提出了更高的要求，不仅要求数学课堂教学气氛活跃，创设的教学情境轻松愉悦，使同学们在这样的教学环境中，学习兴趣和学习积极性被充分调动起来，而且还要求教师要把数学的学习方法和技能传授给学生。这样的教学高要求是新课改背景下，对数学课堂教学的基本要求。因此，数学教师应打破传统教学思想，更新教育理念，探究并找出提升数学课堂教学效率的有效策略，才能为新课改的深入实施提供有力的保障。下面我们将具体予以阐述。

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在初中数学课堂教学过程中，我们发现，有很多学生认为，数学知识中的公式、定理、定律等，他们下一些功夫很容易背过记住，但做题时却不能将这些公式、定理等运用自如。究其原因，还是因为学生没有真正理解、掌握和把握好这些公式、定理的使用方法，缺乏灵活运用的正确思路和能力。那么针对此种现状，数学教师就要在课堂教学中，首先创设教学情境，调动起学生的学习兴趣和积极性，其次，在学生产生了主动学习的动机下，教师要大胆放手课堂，以提问和小组互相讨论的教学方式，把学生引入一个全新的学习氛围中，与同学们学习交流与互动，共同深入探究。最后对教师的提问和同学们提出的质疑加以归纳和总结，给出正确的结论，让同学们有一个正确的学习思路和一个明晰的思维方式，以及对于问题正确结论的清晰判断能力。

教师在创设问题情境时，要结合同学们的生活实际，以生活实际为出发点，引入数学知识，激发学生主动学习的意识和积极寻求探索的学习热情，让同学们的思维活跃起来，让课堂学习气氛浓厚起来。只有这样，同学们才能在后面的教学环节中，紧跟老师的思路，以多種思维模式，掌握一题多解的数学方法，并在多思多解的学习过程中，培养自己的数学解题能力。

二、结合学生实际，把握认知水平

数学课堂教学中的提问是一门艺术，教师一个好的、切合实际而有针对性的提问，是学生快速理解和掌握所学数学知识的有力、有效工具。那么如何才能做到这一点呢，这就是教师要结合学生实际，根据学生的认知规律和认知水平，在他们理解和认知的范畴内合理提出问题，并就此问题对学生予以恰到好处的提问，让学生的思维和思路，在老师一个接一个由简至难。由浅至深的螺旋式上升的提问中，思维得到拓展和升华，智慧得到启迪，思路得到开阔。

在教学过程中，我们发现，有些学生害怕老师提问，当老师提出问题后，不知从问题的何处着手思考。为了改变这一现状，数学教师首先应该了解学生在学习过程中的这一心理，然后再提出问题后，不要急于提问某一个同学进行回答，而是要打破这一僵局，彻底改变传统的老师提问、学生回答的教学与学习模式。采取先让学生独立思考，然后小组合作讨论，最后每个小组给出一个问题结论的方式，让同学们在轻松愉悦的学习模式下，养成主动探索问题的学习习惯，从此不再惧怕数学课堂的老师提问。

在数学课堂教学中，提问不是目的，而是一种教学手段，是教师以提问为教学环节，激发学生学习兴趣和学习动力的教学方法。因此，教师在结合学生认知水平的前提下，针对学生的疑问点进行有效提问，这是保障课堂教学顺利进行的关键所在。

三、结合教学内容，保证适时适度

在数学教学环节中，由于有的课堂提问可以提前预设，而有的课堂提问就得需要老师灵活掌握，适时适度地进行加入并调整。例如，在前期教学阶段，教师为了激发学生的学习兴趣，对于提问可以简单一些，增强同学们学习的自信心，在提问后，需要给同学们留一点思考的时间，以便学生能很快进入学习状态，而随着教学气氛的活跃度不断提升，教师就可以适时适度地提出一些难度加深的问题，以此促进学生能够安静地积极思考，这个提问的适时适度需要教师灵活掌握，及时调整。

四、根据学生类型，选择提问方式

教师在提问时，要尽量照顾并考虑到各个层次的学生，以便所有层次的同学都能紧跟老师的思路，积极思考问题。例如，有的同学思想活跃、思维敏捷，在回答老师提问时，表现的积极而踊跃，老师在对待这样的同学提问时，可以提问一些一题多解的问题，让这样的同学可以充分发挥他们的学习优势。而有的同学则属于保守拘谨型的，他们在老师提问时，会显得沉闷、保守、拘谨不敢大胆思考和设想，这时老师在提问后，要积极引导这样的同学，走出固守的套路，大胆说出自己的想法，不论回答得正确与否，考虑得全面与否，教师都要给予鼓励和表扬，一方面给予他们自信心，第一方面培养他们积极和善于表达的学习习惯。总之，教师要善于观察，各个层次的学生在思考和回答问题时的特点，在提问时针对不同层次学生灵活把握教学进度，采取不同的提问方式。

总之，数学课堂的提问，不是简单地提出问题，而是需要教师探究出有效课堂提问的策略，以此来提升数学课堂的教学质量。

编辑 温雪莲