浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养

黄舟

摘 要：创新是一个国家发展的不竭动力，一个民族只有通过创新才能进步，因此创新能力的培养必须要贯穿于教育的始终。高中生物的教学资源丰富，能够促进学生创新能力的材料也比较多，因此，教学过程中，教师也应该积极地探索和思考，有效地培养好学生的创新能力。

关键词：高中生物；教学创新；文化构建；能力培养

创新能力的培养是现代教育必须要重点努力和探索的方向，高中生物教学应该紧跟时代发展的步伐和社会进步的要求，在教学过程中重视对学生创新能力的培养，帮助学生利用各种各样的方法来提升自己的创新素质。所以打破传统的教学模式、引入现代教育理念、强化学生思维能力就应该成为高中生物教学的方向。

一、注意激发学生積极性

对学生创新能力的培养必须要建立在激发学生积极性的基础上，强制性地灌输无法帮助学生有效构建自己的知识体系，教

师必须要注意激发学生的兴趣，比如，在进行光合作用教学时，教师可以利用树叶做照片的实验激发学生的兴趣，首先让学生做一个自己喜欢的图形也可以是文字，然后让叶子进行光合作用，几天后，分别从叶片上取下负片，让叶子进入沸腾的酒精中，等叶子的颜色完全消退，然后取出叶子。把脱色的叶子放在盘子里，加入几滴碘，图片就会出现在叶子上，这是“叶子照片”。这是一个很有意思的现象，高中生在高强度的学习中很难接触这些有趣的现象，所以不少学生都会积极思考，也会主动搜集信息和寻求教师的帮助。在此基础上，教师可以进一步帮助学生思考，出现这种现象的原因是什么？背后的逻辑和原理是什么？由学生和老师得出的结论是，由于黑白膜浓度的不同，接受光线的能力不同，碘的量会有所不同，所以碘的颜色也不同，形成了“肖像”。高中生物学习不仅可以让学生学习知识，而且可以收获学习的乐趣，充分激发学生的内在学习动机。

二、发挥好实验的基础性价值

高中生物学课程是一门基于实验的课程，实验课程可以促进学生的创新能力。在实验中，学生需要仔细观察并进行实验，老师辅助学生制订观察计划，以使学生明确建立自己的观察目的，建

立观察意识，选择实验装置并设计一个可行的实验计划。然后学生仔细观察实验过程的操作和实验现象，分析和总结实验结果，

并获得实验经验。然而，生物学教科书中进行的大多数实验都是确定性实验，对培养学生的创造能力没有多大作用。因此，培养学生在高中生物中学的创新能力，需要教师可以根据教材的实验内容，适当改变实验条件或形式，供学生设计自己的实验。生物教师应鼓励学生选择自己的实验设备，并设计自己的实验程序，以便学生可以设计自己的实验。这是非常有用的，特别是在高中教学中，实验不仅有利于学生掌握书本知识，而且有助于培养学生的创新能力。

三、高中生物教师应重视学生问题意识的培养

提出问题是促进学习的主要方式。只有在有问题的时候才能思考，所以问题就是思考的基础。学生在学习过程中会遇到很多新问题，然而现有的认知结构不能理解，从而产生疑问，并在探究真相的心理下激发解决问题的冲动，促使人们提出、分析问题并解决问题。学生的创新思维将会在这样一个问题上产生。所以高中生物教学中，教师应该根据学生的生物知识，适当地给学生抛出问题来激发热情，让学生用问题学习，培养学生的主动学习能力，从而激发学生解决问题的冲动，培养学生的问题意识，提升学生的创新能力。因此，在高中生物教学中，要培养学生在课堂上的创新意识，通过培养学生的问题意识来提升学生的创新能力。

四、高中生物教师注重培养学生理解、巩固和运用知识的能力

高中生物教师对学生进行教学时，不能做“填鸭式”教学，应该杜绝老师讲、学生听的现象，这种教学方法使课堂表现得枯燥无味，学生不积极主动，只是一味地记笔记，但不去思考，这对培养学生的独立思考能力是不利的。教师需要在教学过程中与学生进行交流，以促进学生的独立思考，从而使课堂气氛活跃起来。在生物课堂教学中，教师不仅要教学生知识，还需要倾听学生的需求，通过倾听了解学生对知识的理解，了解学生对知识的需求，调整教学内容，提高学生学习的积极性。举一个例子，以“生物”这个基本特征为例，老师不可能通过向学生灌输知识来教授，而应该向学生提问：为什么向日葵将围绕太阳旋转？为什么含羞草见人会闭拢？一旦提出这些问题，学生就会解决问题，这就激发了学生的学习动机，从而促进学生对知识的掌握，并在解决问题的基础上巩固知识。

如何在高中生物教学中，激发学生的学习积极性，调动学生的生物学习主动性是高中生物教师培养学生创新能力和创新思维的重要环节。此外，高中生物教师还需要重视学生的实践能力，让学生在实践中不断地提升自己。

参考文献：

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[2]潘维，许媛媛，陈祖展，等.高中生物有效课堂教学策略的研究与实践：新课程标准下课堂教学有效性初探[J].学周刊，2011（19）：190-191.

编辑 李琴芳