新课标下高中英语词汇教学的实践探究

【摘要】词汇教学是英语学习的基础，然而随着高中英语词汇量的陡然增大，学习的学习态度倦怠，词语教学成为英语教学中的一大难点。本文以人教版高中英语课本为例，探讨如何在新课标下实现有效的高中英语词汇教学。

【关键词】新课标；高中英语；词汇教学；词汇卡；语境；小组互动

【作者简介】徐仁，浙江省温州市永嘉中学。

在新课标下，词汇教学主要包含三个方面的内容，词汇本身的单词记忆、词汇意思的掌握及词汇语境的具体应用。结合词汇教学单方面的具有要求，本文从以下三个方面进行了词汇教学的实践探究。

一、借助词汇卡片教学，促进学生的词汇的记忆

相比于普通的黑板板书或者PPT展示，词汇卡片具有很好的教学效果。在教学中，教师不仅可以随时对词汇卡片进行对折或者替换，还能让学生近距离的进行感知，具有很好的教学效果。

在单词卡片的制作中，教师可以结合单词的具体音节进行卡片调整。以高一年纪的单词为例。例如，在“upset”教学中，结合单词的音节，教师可以把一个完整的单词拆分为两个部分，“up”、“set”，这种教学方式不仅可以促进学生对词汇的记忆，还有助于帮助学生更好地掌握单词的发音。此外，在“settle”、“suffer”等具有不发音字母的单词教学中，教师要注重将不发音的字母用颜色重点标记，加深学生的印象。

此外，教师还可以结合单词的构词法进行词汇卡片制作。例如，否定前缀、表空间位置关系的前缀、表分离的前缀等等。这种词汇教学法不仅能够将复杂的长单词简单化、简短化，还有助于丰富学生的词汇知识，提高他们的词汇自学能力。以“musician”教学为例，这是一个典型的词语后缀，“-ian”表示……地方人，信仰……教的人，从事……职业的人”，如Christian， physician等等。在单词卡片的制作中，教师就可以根据构词法，突出后缀，从而促进学生的单词记忆。

总之，在英语词汇教学中，单词卡片的运用具对于促进学生的词汇记忆力具有很好的教学效果。在教学中，教师要善于结合词汇的结构特点，制作词汇教学的单词卡片。

二、创设语境进行教学，加深学生对词义的理解

在语境中进行词汇教学，有效解决了学生在词汇学习中只知其然，不知其所以然现状，也符合新课标对英语词汇教学的要求。在语境中进行词汇教学，能够帮助学生在语境中理解词汇的含义，从而有效加深学生对词义的理解。

以必修二中的“com up”教学为例。“com up”在不同的用语环境中有不同的意思。因此，在教学中，教师可以结合“com up”的具体含义设置不同的语境帮助学生理解。例如，“Many questions came up about the quality of the project.”“New Year is coming up soon.”“I came up with an idea.”在三个不同的语境中，come up 有三个不同的意思，从而深化学生对词义的理解，提高词汇的教学效率。

除此之外，教师还可以借助多媒体设备创设教学情境，引导学生自己在词汇运用中加深对词汇的理解。以必修二《Cultural Relics》教学为例，结合教学的重点单词，“amazing”、“honey”、“decorate”、“select”、“belong”、“remove”，教师可以借助多媒体呈现不同的画面，引导学生用所学的词汇对图画内容进行描述、表达，从而在不断的练习中，提高学生的词汇学习质量。

在语境中进行词汇教学是新目标下词汇教学的内在需求，在深化学生对词汇理解的同时，还能够锻炼学生的阅读技巧，从而为学生英语综合能力的提高打下良好的基础。

三、设置小组互动任务，加强学生对词汇的综合运用

结合学生对词汇的掌握情况，教师可以设置相应的小组互动活动，引导学生在小组互动中，灵活运用词汇，从而真正将词汇的运用内化，实现英语综合能力的提高。

以《Festivals Around the World》教学为例，在教学中，教师可以以“My favorite festival”为主题进行小组互动。在互动中，教师要有意识地引导学生用本单元所学的词汇对节日进行深挖，如节日的来源、节日的庆祝方式、你喜欢的理由等等。在小组互动结束后，教师还可以结合本班学生的实际英语水平，进行抽查，为教师以后有针对性地进行复习教学提供范围。此外，在抽查过程中，教师要照顾到各个学习层次的学生，从而加大复习教学的有效性，促进每一位同学的英语发展。

此外，教师还可以借助多媒体辅助教学设备，播放相关主题的视频，引导学生以小组为单位进行自由探究。以《Woman of Achievement》教学为例。在教学中，教师可以结合教學内容，播放学术熟知的杰出女性的工作视频，或者影视电影中杰出女性的资料，引导学生以此为主题进行小组讨论。只有学生能够真正达到对词汇的灵活运用，学生的词汇学习才算完成，教师的词汇教学目标才算实现。例如，“How could you describe her？”、“What are her strengths？”、“What are her weakness？”、“Why do you admire her”等等。

总之，在英语词汇教学中，各个方法并不是不可调和的。教师要善于结合实际教学目标和本班学生的具体英语词汇接受能力，灵活选用或者组合任意一种教学方式方法，一切可行的教学方式都可以被拿来运用。

参考文献：

[1]崔敏.情景教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016（05）.

[2]秦巧林.情景教学法在高中英语词汇教学中的运用[D].西北师范大学，2016（05）.