民间游戏资源在幼儿园中的运用

冯雅燕

摘 要：民间游戏以其独有的特性，在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分满足了不同幼儿的不同发展需要。本文对幼儿园组织的民间游戏，教师在民间游戏中的指导行为，民间游戏的环境创设，民间游戏材料几个方面进行分析研究，研究发现幼儿园对民间游戏资源的利用并没有充分重视。

关键词：民间游戏 环境 创设 资源 利用

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0220-01

1 幼儿园运用组织的民间游戏

自主区域活动：七巧板、办家家、小猫钓鱼。

体育活动：走平衡木、木头人、推小车、老狼老狼几点了、丢手绢、切西瓜、老鹰捉小鸡、扔飞盘、贴烧饼、城门几丈高、炒黄豆。

美术活动：剪纸（剪窗花）、沙雕。

音乐活动：用各种民间小乐器合奏、表演民族舞蹈。

语言活动：诗歌《拉大锯》、儿歌《小老鼠上灯台》、利用童谣、谜语引出活动。

在搜集到的民间游戏中，其中有很多都被运用到幼儿园课程中，观察发现幼儿园组织的民间游戏大致有以上几类。

幼儿园的课程分为五大领域，“语言”、“社会”、“健康”、“艺术”、“科学”。在五大领域中都涉及到了民间游戏，甚至有的民间游戏既可在语言活动中组织，又能在体育活动中开展。例如“老狼老狼几点了”，它是一首儿歌，但也可以作为体育游戏玩。类似的还有“拉大锯”、“城门几丈高”、“炒黄豆”等民间游戏。

民间游戏在体育活动中运用较多，超过一半的比例。在美术活动中，则更多的涉及了中华民族传统的民间艺术文化，其中有剪纸，例如剪窗花，沙雕、童谣儿歌等。在语言活动中较多地运用了童谣、儿歌、诗歌、谜语等，教师在开展活动的一开始，也常用谜语、童谣进行导入，激发幼儿的兴趣。

2 幼儿园民间游戏中教师的指导行为

教师都认识到民间游戏资源运用于幼儿园课程的重要意义，关于教师的指导行为，笔者提供一张观察记录表，此表是在幼儿园切实的所见所闻。

中（2）班与大（2）班今天都玩民间游戏《丢手绢》，中（2）的老师参与到幼儿游戏中去，一开始，老师边唱边丢手绢，丢给其中一个幼儿，幼儿追着老师跑，小朋友很大声很开心地喊著“加油、加油！”玩的很开心。玩了一会，老师对小朋友说：“有的小朋友还没有轮到呢，我们把手绢丢给没玩过的小朋友。”游戏结束了，每个小朋友都很开心。

大（2）班老师让两组小朋友玩丢手绢，小朋友听到玩《丢手绢》，脸上立马表现出不好玩的表情。一开始老师让小朋友大声地唱歌《丢手绢》，边唱边玩，小朋友确实马上就感兴趣了，可是没过一会，就看见有些小朋友坐地上玩其它的了，有些一直没轮到的小朋友更是露出失望的表情。而老师一直站在一边，并没有参与也没有任何指导。

两个班级都在玩《丢手绢》，但是教师和幼儿的表现却截然不同。中（2）班的教师参与到幼儿游戏中，主导着整个游戏的过程，每个小朋友都在游戏中获得了愉快的体验。大（2）班的教师对幼儿的游戏没有任何指导，没有关注幼儿在游戏活动中的反应和需求，面对幼儿不感兴趣的状态，没有采取相应的措施。

3 幼儿园民间游戏中环境的创设

环境也是开展民间游戏的自然资源。主要包括游戏活动的场地、时间、玩具材料等。我主要从这三方面对幼儿园民间游戏环境进行了调查，调查结果如下：

（1）游戏场地狭窄、类型单一。民间游戏中的活动场地如泥土地、柱子、土墙、沙地等，现在已经很难在幼儿园找到，尤其是市里的幼儿园，本身活动场地就很狭小，最多就是创建一两块泥土地，更多的是水泥地，类型比较单一。

某所镇上的幼儿园，其场地占地面积很大，有很宽广的户外游戏场地供幼儿游戏，在靠近围墙的周围，都是草地，在幼儿园的教室后面，还创设了一块有高低起伏的草地，像小山丘。还有专门一块空地用来种蔬菜，由各个班的师生共同打理，作为班树或班花。像这种幼儿园并不多，几乎所有幼儿园都存在游戏场地狭小、类型单一的问题。

（2）民间体育游戏时间充足，其他类民间游戏时间不足。 幼儿园开着的民间游戏中，民间体育游戏占了很大的比例，民间体育游戏一般是在晨间运动，体育活动课进行，民间体育游戏中例如“丢手绢”、“切西瓜”、“贴烧饼”等经常开展，每个幼儿园都给予幼儿充分的时间进行这些民间体育游戏，有的甚至天天开展。但是有的民间游戏，例如“泥塑”、“沙雕”、“编织”等游戏很少开展，幼儿园给予幼儿进行这些游戏的时间很少，一学期就开展一两次。

（3）游戏材料自制，取材于生活，但提供的数量不多不丰富。从游戏的玩具材料来看，民间游戏的材料都是取材于自然生活，玩具都是自制的。例如石头、小木头、废纸都能制作成玩具。如今幼儿园也大力提倡利用身边物品或废旧材料，制作玩具或手工艺品，用来美化教室或开展其他活动。在一些幼儿园中，环境布置或活动课上利用的教具、玩具大多都是教师与幼儿共同制作的，例如毽子、沙包、飞盘等民间游戏的玩具。但是游戏材料的提供并不能满足所有幼儿的需要，有些幼儿园，材料往往只能供一半人使用，幼儿在玩了一会然后再互换，幼儿之间经常因为争抢玩具材料发生冲突。而材料的提供也只是简单而又容易做的，有些材料例如铁环、陀螺在市面上很少买到，因此与此相关的游戏也无法开展。

4 结语

本次研究呈现了民间游戏资源在幼儿园课程中运用的实际状况，而研究过程也深化了对于民间游戏教育价值的认识。然而，在幼儿园课程中开展民间游戏，需要教师正确科学的指导。在这里我呼吁家长和教师重视民间游戏对幼儿发展的重大作用，让幼儿在民间游戏活动中获得满足身心各方面发展的体验，给美好的童年生活增添一份色彩。

参考文献：

[1] 张秀杰.寓教于乐玩有所长——谈民间游戏的育人功能[J].山东教育，2003（09）.

[2] 邱学青.谈谈民间儿童游戏及其教育价值[J].早期教育，1997（10）.

[3] 黄云.谈谈如何在幼儿教育中运用民间游戏[J].中国科教创新导刊，2010（09）.