试分析小学数学核心素养的内涵及其价值

摘 要：随着新课改不断推进，小学数学教学也有了更高要求。现代小学数学教学既要求教师要重视对学生知识的教授，更要求在教育中融入数学核心素养，让学生能够充分理解数学核心素养的内涵价值所在，从而实现对学生数学综合能力的发展提高，为今后学习打下坚实基础。为此，本文从小学数学核心素养的内涵及其价值出发，进一步提出几点培养数学核心素养的路径。

关键词：小学数学 核心素养 内涵 价值 培养路径

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0186-01

当前阶段，我国小学数学教师若在局限于传统教学模式，顯然不利于学生学习能力的提升。当前的数学教学模式更注重结合三方面内容，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，以实现对学生综合素质的提升。所以，小学数学教师理当将数学核心素养贯穿整个教学始终，让良好的核心素养为学生提供更为广阔的探索知识的空间，使其学习态度化为主动式，从而实现数学学习能力的提升。

1 小学数学核心素养的内涵及其价值

1.1 内涵

所谓的数学素养指的是个体认知、理解数学在现实世界中所起作用的个人能力，且能有根有据地做出数学判断的个人能力，更是一个具备发散思维、关怀社会和自主创新能力的公民，借助数学并参与到数学活动中，实现生活中各种需求得以满足的能力。小学数学素养实际上便是学生通过数学知识的学习、方法的掌握运用，以及在实际生活中运用数学思维来思考问题，借助数学思想来分析和解决问题过程中所形成的一种品质、能力等。

而数学核心素养则要求学习者应当具备相应的适应自我、社会发展所需的数学关键能力以及数学品格，这是小学生数学学习过程中所应得到培养并提高的一种综合性能力，是需要数学教师加以重视的。数学核心素养立足数学知识技能，并将数学知识技能的实际运用作为表现形式，从而有效地展示了数学的思想与本质。总的来说，数学核心素养就是要培养学生的整体数学素养，让学生的实践应用能力能得以提升，成为社会所需的高素质人才。

1.2 价值

第一，符合新课改的基本理念。基于新课改背景下，小学数学教学也有了较大改变，要求教学要面向全体学生，改变以往教师课堂主导地位，重视学生课堂主体地位，促进学生的个性发展，这实际上也是对学生能力培养的一种必然要求。而数学核心素养包含多方面内容，如对比分析能力、空间想象能力、抽象能力、数感意识等等，这些数学素养在学生实际生活中也起着十分重要的作用。教师在实际教学过程中，重视对学生能力的启发与培养，体现着新课改的基本理念，更有利于全面人才的培养。

第二，体现了学生数学学习能力。数学中各个知识点间是相互联系的，学生数学思维能力的发展也影响着其他各方面能力的发展。学好数学，实际上就是要掌握数学知识核心要点，掌握住了，便能在变幻莫测的数学题中游刃有余，从而找寻正确的解题思路。学生在整个探讨、分析、琢磨过程中，数学素养高低自见分晓，也就是直接反映了学生数学学习能力的强弱。所以说，小学数学核心素养是确保数学教学质量的关键所在，更是学生学习能力提升的重要路径。

2 小学数学核心素养的培养路径

2.1 认真专研教学内容，挖掘核心素养

当代社会中，数学价值无所不在。教师若能深入专研教学内容，善于分析和考究每一道教材题目，并理顺数学教学的知识技能与目标，充分把握每个章节知识点之间的联系，挖掘出教学内容中所蕴含着的数学核心素养，并于教学中呈现出来，对于学生数学思维的培养大有裨益。

例如，教材中的例题：小明2/3小时走了2千米，小红5/12小时走了5/6千米。谁走得快些？小明平均每小时走：2÷2/3=？。该题目的常规教学思路主要是让学生借助画图方法，来解决这道题目。通过在一条主线段上标记出两人走的路程，以此来解决。此种教学方式主要是数学知识教学模式，但若从核心素养角度出发，教师实际上可以深入研读数学教材，并将其知识点与学生的生活实际相联系，让学生凭借所学的知识经验来分析问题，从而提高数学问题的分析能力，这实际上便是一种数学核心素养的表现。

2.2 在知识技能形成中，培养核心素养

在知识技能形成过程中，包含着数学核心素养。在教学中，教师应当积极帮助学生建立起完整的数学知识体系，指引学生形成知识技能的过程中，逐步提高学生数学思想，让学生能够更好地掌握数学方法，解决实际问题。

例如，教学“乘法”相关知识点时，教师便可为学生创设如下教学情景：同学们，你们愿意一起去春游野炊吗？小学生生性好玩，自然会高喊回应愿意。紧接着，教师再抛出问题：这一次春游，需要坐校车去，校车一共有5辆，每辆坐15学生，5辆车子全都坐满，大家算一下总共多少个学生坐车去呢？教师还可借助多媒体来辅助教学，为学生播放图片或是音视频，让学生直观地进行看题做题，从而更好地感知相同加数连加可转化为相乘的特点，领悟到乘法的意义所在。此外，教师又可拿出学生们春游图片，图片中几个学生在分享食物，每个人拿了三个橘子出来，一共有5个人，让学生依据图片列出乘法算式，加法算式，在对并分析过程中，掌握乘法意义。通过知识技能形成过程中，让学生的数学核心素养得以培养。

3 结语

小学数学教育的价值与本质为核心素养，而核心素养更是小学数学教学的核心所在。因此，在实际教学过程中，教师应当重视对学生核心素养的培养，立足学生的学习需求，积极引导学生投入到数学学习中，让学生化被动为主动，不断提升自我核心素养，从而实现数学教学质量的提升。也就是说，每位数学教育工作者，必须从日常教学点滴做起，认真研读数学教学目标和内容，找寻更符合学生身心发展规律的核心素养培养方法，才能真正实现小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1] 刘建军. 小学数学核心素养的内涵与价值的研究[J].中外交流，2017（41）：60-60.

[2] 卢文秀. 小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].小学科学：教师，2017（2）：71-71.

作者简介：廖惠萍（1989-），女，汉族，籍贯：福建省三明市人，学历：学士学历，初级职称。主要研究方向：小学数学。