浅谈利用课堂教学项目探究提升中职物理教学有效性

郭晓娇 母继荣 丁艳丽

摘 要：文章对中职物理教学现状进行了分析，阐述了目前中职物理课堂教学存在的突出问题，指出提升中职物理教学效果的必要性。而后提出在中职物理实践教学的基础上，不断改进教学方式方法，结合课堂教学项目探究设计实例，培养学生学习主动性，提高教学质量、教学效果，从而提升教学有效性。

关键词：教学有效性；中职物理；教学项目

一、中职物理教学现状

中职物理的教学有效性受多种因素影响，其中主要的因素有教师、学生、教学方式方法等。就目前调研分析来看，我国中职物理教学效果不是很理想，其教学普遍采用传统的“输入式”教学模式，即教师教，学生学。这种传统的“灌输”知识的教学模式严重抑制了中职学生的学习主动性，影响其逻辑思维能力和创新思维能力。此外，中职学生普遍物理基础差，起点比较低，而中职物理这门课程综合性又较强，课程难度较大，学生学习起来就相对困难，再加上课时有限，课程安排偏紧凑，势必会影响中职物理的教学质量和教学效果。因此，我们要改变传统的“灌输式”教学方法，创新教学理念，对教学方式方法进行改进，引导学生转变学习方式，调动学生的学习主动性，培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题能力、实验能力等物理能力，从而达到真正提升中职物理教学有效性的目的[1]。

二、利用设计课堂教学项目探究的方式，提升教学有效性

提升教学有效性的教学方式方法有很多种，在此讨论的是其中一种——课堂教学项目探究设计。中国古代儒家代表人物孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”[2]。质疑能力是创造发明的源泉之一，在教学的过程中设疑让学生去探究，让中职学生带着问题预习课程并发现认知所要学习的知识点，激发学生的求知欲望，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。不难看出，探究是学习的基本素养，在不断探究学习的过程中，学生会从中体会到探索的快乐，建立信心，会不断发现事物变化的起因、事物的内部联系并找出规律，在不断探索过程中，学习认识到科学的思维方法。

三、课堂教学项目设计简单举例

下面为笔者在中职物理实践教学中课堂教学项目设计的一个简单项目探究——“振动曲线和波动曲线的对比探究学习”。

利用上述专题探究，让学生实现自主学习—合作探究—展示讲解的目标，做到真正理解机械振动和机械波的基本概念，充分理解振动曲线和波形曲线的物理意义，掌握对振动、波形曲线图像的分析和计算。项目设计过程为提前将同学进行分组，并下放探究题目，给学生充足的时间做好准备工作。针对研究专题给出探究的方向和要求，用形象而简单的方式去诠释两种图像等。分组讨论，查阅教科书和课外书籍，并积极与组内成员讨论，最终形成一个对本探究专题的总结。总结完成后，学生需要有展示和讲解的过程，在课堂上每组需派出一名代表进行讲解，可以利用板书、多媒体PPT等方式辅助讲解。讲解基本理论后，学生需准备一个相关例题，进行例题讲解，指出如何进行相关图像的分析和计算。最后，教师进行专题项目设计总结和评价。课前预习准备，课上解疑、讲解、展示正是加深学生对知识理解度和记忆度的过程，做到让学生学会思考、学会交流、学会合作、学会展示、学会倾听、学会评价，从而大大提高中职物理教学质量和教学有效性。

在日常的中职物理教学中，注重中职物理教学有效性是十分必要的。适当利用课堂教学项目探究设计，符合中职物理教学现状要求，有利于学生对所学知识的理解、掌握和记忆，有利于学生物理能力的培养，逻辑思维能力和创新思维能力的形成，变被动学习为主动学习，调动学生学习主动性，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘秀梅.中職物理教学中创新能力的培养探讨[J].科技资讯，2009（15）.

[2]杨兰红，王少俊.中职物理教学模式的创新[J].网络财富，2009（2）：64-65.