“以赛促教，以赛促学”实践教学模式初探

摘 要：“建筑制图与识图”是一门实践性很强的高职高专土建类专业学生必修的专业基础课程，主要培养学生的空间想象能力、识图能力，以及运用各种图示方法准确表达土木建筑的能力。国家的现代职业教育理念对高职高专教育教学提出了更高的要求。我们基于“以促进就业为导向” “以能力培养为本位” “以工作中应用为原则”的思路，在原有的“教” “学” “做”一体化的教学模式下，将参加市级乃至国家级制图竞赛作为实践教学的重要内容和检验教学成果的重要手段，从而形成了“以赛促教、以赛促学”的实践教学新模式。

关键词：以赛促教；以赛促学；建筑制图与识图；实践教学

作者简介：何清清（1980），女，重庆合川人，研究生， 讲师，研究方向为建筑工程制图。

“建筑制图与识图”课程是我校建筑工程技术、建筑工程造价、建筑装饰工程技术等建筑相关专业学生必修的专业基础课。主要培养学生的空间想象能力、识图能力，以及运用各种图示方法准确表达绘制土木建筑的能力。它既是后续专业课程学习的基础，也是进行课程设计、毕业设计，以及毕业后能胜任相关技术工作的基础。

“建筑制图与识图”课程自开设以来，本课程教学团队依据高职学生特点，基于“以促进就业为导向” “以能力培养为本位” “以工作中应用为原则”的思路，不断调整教学内容，改革教学方法，探索出了一系列行之有效的实践教学模式，如“问题式情景教学” “学生学术性社团实践教学”。在之前教学改革成果基础之上，我们又将老师和学生共同参加市级、乃至国家级制图建模竞赛作为实践教学的重要内容，以及检验教学成果的重要手段，从而形成了有本校特点的“以赛促教、以赛促学”的实践教学模式。

一、“以赛促教，以赛促学”教学模式研究现状

“以赛促教、以赛促学”包含两方面的内容：一方面，教师本人要参与竞赛，以及竞赛培训，通过竞赛促进教师进行教学改革和教学实践，提升教师的授课水平及专业素养；另一方面，学生要参加竞赛，通过竞赛激发学生的学习兴趣，强化学生的专业素质，提高学生的专业技能，促进良好学风的形成。其中，“赛”是手段，促进“教”与“学”才是目的。

在高职院校中，较早提出“以赛促教，以赛促学”实践教学模式的是深圳信息职业技术学院的陈小波，他“提出了在技能教学中以赛促学的新理念”。之后陈英杰等将“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的教学模式贯穿大学生学习的全过程，形成“4年不断线”的工科学生竞赛与教学结合的实践教学模式。通过“课程竞赛+技能竞赛+职业竞赛+创新竞赛”的实践教学过程，将竞赛与教学相结合，达到塑学风、促教风的成效。

“以赛促教，以赛促学”实践教学模式是在职业院校中形成、发展，之后逐步推广到包括中小学和本科院校在内的各类学校。在高职院校中，“以赛促教，以赛促学”实践教学模式的研究多集中在管理類、财经类、计算机类和自动化类等专业，而针对于“建筑制图与识图”相关课程的研究则相对较少。本文将结合本校在“建筑制图与识图”课程中实施“以赛促教，以赛促学”实践教学模式的实际情况，进一步探讨该教学模式的意义。

二、“以赛促教、以赛促学”实践教学模式形成的基础

1.国家政策倡导开展职业技能竞赛

近几年国家教育部提出了“普通教育有高考，职业教育有竞赛”的号召。同时，为贯彻党的十八大精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家教育事业发展第十二个五年规划》关于办好职业技能竞赛的要求，教育部还制定了《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）》。规划按照“一次规划，分年实施”的原则，提出未来三年全国职业院校技能大赛的发展方向和主要任务，为地方和职业院校组织比赛提供了参考。由此可见，开展职业技能竞赛是职业教育改革发展的动力和必然趋势。

2.高职院校教学实践需要技能竞赛

职业技能竞赛是以日常学习为基础的。但目前许多高职院校教学的实际情况却不尽如人意。首先从生源情况看，一方面，高职院校学生生源质量普遍较差，大多数学生理论知识薄弱，学习目标不明确，缺乏学习的主动性。但另一方面，高职院校的学生又活泼好动，喜欢动手，愿意表现自己。我们可以充分利用这一特点，改革教学内容和方法，增加实践环节，将竞赛项目引入教学内容，组织学生参加校内外的各种职业技能竞赛，充分的调动学生的学习积极性和主动性。这样既可以拓展学生的视野，提高综合素质，培养团队意识与合作精神，又可以提高学生竞争力，促进学生就业。其次，从教师教学情况看，虽然很多高职院校在课程教学内容上和方法上已经进行了改革，但并没有达到预期效果，需要加大改革力度。而将竞赛引入教学活动，改革实践教学模式，既可以让学生在竞赛中对所学知识灵活运用，又可以通过竞赛检验教师的教学水平和教学效果。

我校在“建筑制图与识图”课程中引入了竞赛机制。在制定教学计划时，就将每学期要开展的竞赛项目编入其中，并通过教学内容和作业体现出来，逐渐将教、学、练、赛融为一体。我校每学期都定期举行全校性的“工程字”竞赛，班级间的“情境教学”竞赛，以及全校性的“建筑施工图制图竞赛”。除了校内竞赛以外，我们还与重庆大学合作，开展了多次校际间的对抗赛，同时组织学生参加市级和国家级竞赛。在校内外比赛中，参赛师生相互交流，取长补短，共同进步，共同实践着“以赛促教、以赛促学”的实践教学模式。

三、“以赛促教、以赛促学”实践教学模式的内容

教与学是学校教育中最重要的两个方面。古语说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。“建筑制图与识图”课程在“以赛促教、以赛促学”的实践教学模式下，教与学以比赛为纽带，将课堂教学与课外培训有机结合在一起，既弥补了课堂教学的某些不足，为教师提供了一个查漏补缺、反思教学的机会，又给学生以最大的自由空间，变被动接受为主动吸收，更全面的发展各项绘图技能。

（一）以赛促教

1.校内外竞赛促进教师专业知识和教学水平的提高

教师自身的综合素质，在一定程度上决定了学校所培养的学生素质。教师的专业知识是否扎实，专业技能是否熟练，教学方法是否恰当，不但直接影响教育教学效果，也在很大程度上影响学生的后续发展。

（1）课堂竞赛促使教师注重教学基本功

课堂是教师培养学生基本能力素质和职业素养的重要场所，课堂教学的形式、内容，以及成功与否直接影响教学效果。为了突出建筑制图和计算机绘图实践能力的培养，努力打破传统的以图学教育为中心的学科体系，我们按照职业岗位的识绘图能力要求更新了教学内容，重新设计了实训项目，模拟真实工作情境，做到“以实际工程为背景，教师为主导，学生为主体”。我们在讲课过程中使用的图纸全部取材于实际工程，老师在课堂不再以单纯理论或知识点为讲解重点，而是把所有知识点贯穿于图纸之中，以带领学生识读实际工程图为主要内容。对于图纸上不明白标注和符号，学生会主动查找教材或询问老师。这样变课堂教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。

与这种课堂教学形式相匹配，我们还设定了情境教学环节。每学期我们都会开展班级间，甚至是校际间的“情境教学”竞赛，如“建筑总平面图设计交底大会”、“建筑施工图设计交底大会”等。学生以一套完整的建筑工程图为蓝本，自行分组，每组扮演不同的角色，有设计方、施工方、监理方、业主方。设计方先介绍工程概况，施工方、业主方、监理方负责提出相关问题，设计方必须做出回答。老师则扮演质检方或其他角色，监督整个过程，裁定对错，解答学生无法回答的问题。

为了更好的引導“情境教学”竞赛，制图教学团队的教师会到房地产开发公司参与建筑施工图交底大会，了解交底大会流程、注意事项，与行业企业工程师、专家一起审阅图纸，掌握图纸中各种符号的意义和作用。教师只有不断拓展自己的知识范围，对图纸达到一定的熟悉程度，才能对“情境教学”中学生提出的各种问题了然于心，避免出现对于学生的问题老师也不知道答案的情况。另外，教师还可以从学生的提问质量和回答情况来判读日常教学效果，老师对知识点的讲解是否全面，学生对相关知识是否完全掌握。从而为以后教师改进、补充教学内容，改善教学方式、方法提供依据，促进教师教学水平的提高。

（2）市级和国家级竞赛促进交流，取长补短

除了校内的“情境教学”竞赛以外，制图方面还有多个市级和国家级竞赛项目。目前，我们参加的传统比赛项目有：

（1）“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛；（2）中西部大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛。

“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛是由教育部高等学校工程图学课程教学指导委员会、中国图学学会制图技术专业委员会、中国图学学会产品信息建模专业委员会主办，是目前全国关于制图类最高水平的竞赛。竞赛内容包括尺规制图、计算机制图、计算机三维建模以及计算机虚拟设计作品四个部分，全面考查学生建筑制图识图的相关知识和技能。为了在这类比赛中取得好的成绩，团队教师会主动研究竞赛内容，提升自己的专业知识和技能。我校根据竞赛内容，以及建筑尺规制图、建筑计算机二维制图和建筑计算机三维建模各自的特点，采用了分段式、集中实训式和强化式实践教学方法。教师自己要根据实际工作需要，不断更新专业知识，提升自己的专业技能，才能给予学生最适时、恰当的指导，见表1。

到目前为止，本教学团队的教师已经指导学生共参加了四届重庆市制图协会举办的中西部大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，八届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛。在每届市级和国家级竞赛中，学生取得优异成绩的同时，老师也收获了不少的荣誉，分别有优秀指导教师一等奖一次、二等奖两次、三等奖一次。

2.教师职业技能竞赛促进教师的全面发展

师资队伍建设是课程建设、教学改革的支柱力量。教师要注意行业企业最新的发展动态，不断学习新的知识，注重校内外交流。与此同时，参与各类教师技能竞赛也是促进教师队伍培养和建设的重要手段。本团队教师积极参加校外职业技能竞赛：（1）2012年、2015年本课程教师参加了两届由“教育部高等学校工程图学课程教学指导委员会” 主办的 “全国高等学校中青年骨干教师图学与机械课程示范教学创新教学法观摩竞赛”，田宽和杨洋凭借扎实的教学基本功，以及良好的专业素养，分别获得了“一等奖”和“二等奖”。（2）2015年在中共重庆市委组织部、重庆市人力资源和社会保障局、共青团重庆市委员会主办的“重庆市第四届青年职业技能大赛”建筑CAD项目中，本课程教师罗雅敏和何清清在全市比赛排名中分别为第二名和第十三名，罗雅敏获得了全市“二等奖”，以及“2015年度重庆市青年职业标兵”的荣誉称号，见表2。

无论是指导学生参加比赛，还是教师自己参加竞赛，校内外各种竞赛都为我校教师提供了一个与优秀教师学习交流的机会，开阔了视野，认识到自己的不足和差距，学习先进的教学理念和方法，坚定了我们提升专业技能的信念和决心。

（二）以赛促学

1.发挥课堂教学在“以赛促学”中的基础作用

课堂教学始终是学校教育的基础，是不能放弃的重要教学基地。传统的建筑制图课程，课堂教学内容较为枯燥，方法陈旧，实践教学学时较少，学习只能掌握简单的操作，技能水平低，基本没有创新，不能适应现代高职教育的需要。学生学习的积极性、主动性不高。要改变这种状况，就必须引入具有活力的新鲜内容。而将竞赛项目引入到教学活动中来，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，逐渐形成教、学、练、赛一体的教学体系。

建筑制图课程的内容可以分为尺规制图、计算机制图两大部分。尺规制图即传统的手工制图，它是建筑制图的基础。只有在手工制图阶段熟练掌握各种绘图规范，才能避免在计算机绘图时出现大的差错。在尺规制图中，有一项容易被老师和学生忽视的内容——工程字。本课程教师上课会为学生讲解和示范工程字的写法，并要求学生每次上课必须交一篇工程字作为平时作业。为了激励学生练习工程字的热情，每学期我们都会举办全校工程字竞赛，为了能在比赛中展现自己，学生都认真练字，基本功扎实。

除了工程字竞赛以外，课堂竞赛还包括前文提到的“情境教学”竞赛。为了达到情境教学的最佳效果，教师在上课时除了以图纸为主要内容讲解以外，课外还会布置学生写读图笔记，学生在识读建筑图过程中的问题都会较明显的反映在读图笔记上。在“情境教学”竞赛中，教师给定一套建筑施工图，学生按照设计方、施工方、监理方、业主方进行分组和角色扮演，模拟建筑交底大会的流程。设计方先介绍工程概况，施工方、业主方、监理方针对图纸负责提出相关问题，设计方必须做出回答。要完成这个竞赛，每一个小组成员都必须认真阅读建筑图纸，找出自己的疑问，同时还必须查找资料，寻找问题答案。在这个过程中，学生自己成为了学习的主体，由被动接受知识变为了主动吸收知识，学生学习的积极性和主动性明显提高，读图技能不断增强，教学效果显著，见图1。

2.发挥学生学术团体在“以赛促学”中的激励作用

我校的建筑制图与识图课程在学生学习上有一个显著特点：即除了课堂教学之外，我们还建立了学生学术团体——“重庆房地产职业学院建筑工程制图协会”，作为课堂教学的补充，这样不仅激发了学生学习制图的兴趣，也为师生提供了一个在一起交流学习的重要场合。

教师在协会中只是指导者，学生才是协会的主导。协会本着“务实、创新、共进”的宗旨，定期举行各类制图培训，让优秀学生成为老师，为新会员辅导制图知识和技能，旨在培养社团成员及相关学生在建筑尺规制图、CAD、3D建模方面的兴趣，同时使他们的专项技能方面有更大的提升。制图协会既是师生学习交流的桥梁，又是一个充满竞争的场所。每年协会都会定期举办“全校学生建筑施工图制图竞赛”。通过校内竞赛，促进学生学习制图知识，同时还能选拔出优秀的制图人才，参加市级和国家级的各类制图竞赛。

技能大赛是以国家职业技能标准和企业岗位能力要求来命题比赛，侧重考查的是学生对专业理论知识和综合技能的运用能力，要求学生具有熟练的职业技能、系统的设计能力和较强的创新意识。

每年的赛前选拔和培训工作，都是由制图协会负责，本教学团队全体教师都作为指导教师，完全按照建筑设计院的工作模式，组织优秀学生进行培训。每天上午尺规制图、下午计算机绘图和建模、晚上指导教师讲解。这种高强度的培训模式，让学生体验到了设计院设计师的工作过程以及各工种之间的协调合作的团队精神。学生之间也形成了良性竞争机制，学习氛围浓厚。大家在一起讨论问题，取长补短，你追我赶，都是为了能进入最终的全市和全国比赛。通过这个阶段的培训活动，学生们的思维和动手能力得到了良好的训练，在尺规制图、CAD、3D建模方面都有长足的进步。也保证了他们在全市和全国比赛中取得了优异的成绩，见图2。

经过师生的共同努力，我们的竞赛成绩逐年提高，在连续四届全市制图竞赛，以及连续七届“高教杯”制图竞赛中，我校学生都取得了优异的成绩，尤其是在第八届“高教杯”竞赛中，我们还突破性的获得了全国竞赛团体“一等奖”，全国总排名第七，另外还有学生单项或全能“一等奖” 8人，单项“二等奖” 8人，优秀指导教师“一等奖”三人。

通过在制图协会中的培训，以及各类竞赛的洗礼，我们学生学习的自觉性、主动性明显提高，创新能力和团队协作意识明显增强。这些都为他们的后续发展奠定了坚实的基础。如有的学生在校期间还参加了其他相关比赛，并也取得了不俗的成绩；有的成功升入理想的本科院校；有的毕业后进入了设计院，这些都是对他们辛勤付出的最好回报。

四、“以赛促教、以赛促学”实践教学模式的前景展望

目前由于国家的倡导，各行业、专业内的市级和国家级竞赛非常多，“建筑制图与识图”课程利用竞赛这一有效手段，既促进了本门课程教学内容、教学形式的改革，老师在竞赛中综合素质明显提高，又培养了学生的专业技能和实践能力，动手能力显著增强，这正是现代职业教育对高职院校教学改革要求的体现。高职院校可以充分利用这一有利条件，结合本校学科和专业特点，开展多课程、多专业的“以赛促教、以赛促学”的教学改革。结合行业和用人单位的需要，通过制定合理的人才培养计划，将技能大赛内容纳入到具体的课程教学过程中，实现理论学习、岗位能力、专业技能的全面提升。“建筑制图与识图”课程的实践教学改革虽然取得了一定的成绩，但仍有许多方面需要深化，我们还必须建立健全保障机制，如教学管理体系、教学质量监控体系、教学评价体系和标准，学生成绩评价和加分体系、学生综合素质评价体系等。教学改革只有在完善的教学体系下才能顺利开展，才能取得预想的效果。

当下，国家正在大力提倡“大众创业、万众创新”的“双创”战略，旨在优化创新创业环境，激发蕴藏在人民群众之中的無穷智慧和创造力，让那些有能力、想创业创新的人有施展才华的机会，实现靠创业自立，凭创新出彩。我们学校的这些年轻人正是“双创”的主力军，尤其是经过严格训练，取得竞赛优异成绩的学生。他们会比一般学生在能力和素质上更具有优势，在创业中也会更容易取得成功。我们要积极引导优秀学生加入到“双创”活动中来，相信他们会在“双创”活动中取得更好的成绩，获得更大的成功。

参考文献：