小学数学几何图形的教学探讨

2018-09-10 17:55王丹绪
新校园(下) 2018年8期
关键词:几何图形探讨小学数学

王丹绪

摘 要:几何图形是数学教学非常重要的一部分,尤其在小学数学中,是小学生学习数学的难点。在素质教育和新课改的推进下,改进传统的教学模式,并解决传统教学模式所带来的问题迫在眉睫。本文依据小学数学几何图形教学中所遇到的问题,提出有针对性的教学方法,引导学生自主探索,建立主动学习的学习理念,帮助学生完善几何图形的相关知识,提高学习效率。

关键词:小学数学;几何图形;教学;探讨

小学时期是小学生逻辑思维形成和发展的关键时期,认识学习几何图形能够帮助学生锻炼空间意识,增强认知能力,锻炼逻辑思维,提高空间观念,塑造形象思维。

一、小学数学几何图形教育教学中存在的问题

1. 忽视逻辑关系

众所周知,逻辑严谨是数学这一学科的特点,小学几何图形也具有逻辑严谨的特点。然而,小学生天性好动、贪玩、心智不成熟,对于严谨晦涩的知识难以产生兴趣,难以系统全面地认知数学知识。在小学数学几何图形的教育教学中,要注重逻辑关系的引导。

2. 教学目标不够明确

素质教育和新课改虽然开展得比较深入,但是在应试教育的影响下,教育教学还是没有完全走出应试教育的影子。小学数学几何图形的教学往往忽略了对学生空间意识的培养,而比较重视公式。

3. 忽视培养转化思想

小学数学几何图形的教学方式过于呆板,忽视了对学生转化思想的培养。转化思想是数学教学中常见的思想方法,它有助于学生更好地解答问题。但在几何图形的教学中,很多教师都忽视了转化思想的重要性,忽视了对学生转化思想的培养。例如,教师在讲授“圆柱体积”相关知识时,忽略公式推导过程,造成学生死记硬背,不利于学生转化思想的培养。

4. 忽视培养创新能力

随着社会的进步与时代的发展,社会需要的是高素质创新型人才,这就需要学生具有强大的创新能力才能适应社会发展。但在进行几何图形教学时,教师往往忽视对学生创新能力的培养,只是单纯地教授解题方法,并不能帮助学生深入理解和反思。

二、小学数学几何图形教学策略

1. 灵活使用教材

教材是教育教学活动的重要工具,是教学活动开展的基本依据。教师应创造性地使用教材,充分践行因材施教的教学理念。灵活使用教材需要活化例题,将例题与学生的生活经历相结合,进行现实问题的研究,提高学生的数学学习能力。例如,教师在讲授圆的周长时,应联系学生生活实际进行讲解,让学生计算自行车轮周长等,充分调动学生学习积极性,激发学生的学习兴趣。

2. 将数学融入生活

数学知识在日常生活中隨处可见。因此,进行数学几何图形教学时要启发学生观察生活,从生活中寻找数学,提高学习数学的兴趣。例如,教师在讲授三角形知识时,应引导学生观察现实生活中与三角形有关的物品,增加学生对三角形的认知,引导学生感受生活与数学知识的密切联系,提升学习数学的兴趣。

3. 充分运用科学技术

随着科学技术的发展,多媒体被广泛应用到教学实践中。教师在进行几何图形的教学时,应充分利用多媒体进行直观教学,帮助学生更好地把握知识。例如,教师在讲授圆形的面积、周长时,可以利用多媒体进行演示,将数学知识直观地表现在学生眼前。除此之外,也可以运用多媒体进行演示公式的推导,帮助学生快速理解并准确把握解题方法。

4. 利用小组合作研究

动手实践是开展几何图形教学的有效手段,它可以使学生在实践过程中深刻地理解知识。小组合作探究式学习可以培养学生的合作意识,增强学生间的交流,使教师更好地完成教学目标,提高小学数学几何图形教学的效率。

三、结语

在小学数学中,几何图形较直观,要求学生具有较强的观察能力和分析能力,所以,几何图形在小学数学教育教学既是重点又是难点。教师针对教学中出现的问题,创新小学数学几何图形的教学方法,有利于加深学生对数学知识的理解,提高数学教学质量。

参考文献:

[1]季迅群.墓于基本活动经验把握教学的系统性—小学数学分阶段概念教学的问题与思考[J].小学数学教育,2011(9).

[2]熊波.浅谈小学数学几何图形教学的弊端与策略[J].文理导航,2013,2(10).

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