农村小学学校管理实践与思考

曹建军

【摘    要】校长是学校管理者队伍中的重要角色。要做好学校管理，我认为应该坚持身体力行，民主管理，树立“以人为本”的思想，落实教学的中心地位，要深化教学改革，提高教学质量，更要抓好基础教育，创学校特色。

【关键词】学校管理  实践思考  农村小学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.058

学校教育工作是培养人的、较为复杂的工作，因而其具体的管理工作也面临诸多困难。一些负责教育管理工作的领导干部，总欲在辖区内从宏观到微观做统一要求、统一管理，这是不科学的。教育工作属于意识形态方面的工作，它虽有规律可循，然而教育思想应因人而异，教育之法也大有殊异。

因施教者与受教者之不同而有别，各地各校也有自身的特点，教育的规律也有待进一步探索。

一、结合实际，提高校长的应变执行力

有人说有一个好校长就有一所好学校，这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。我校地处黄河畔，是距县城最远的一所农村小学，老师人数不到20名，而且流动性比较大，几乎3年就能调完一轮，新进教师都是刚毕业应聘的大学生，几乎没人愿意担当教学主任或报账员工作。所以每两年总会有一段时间我担任多角色工作，同时还得从事务性工作中摆脱出来，多深入课堂、深入教学教研一线、深入服务工作实际，细致地了解情况，深入地研究问题，周密地部署工作;要真心实意地把教职工当作学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。

充分发挥教师参与民主管理的权利，发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，使学校管理在短期内形成强大的凝聚力和协同力。这样才有教师愿意承担学校的中层领导工作，完善领导机构。校长不说空话、身体力行才有助于提高校长的威信，提高执行力。

二、以人为本、培养青年教师

学校管理者要善于“刚”性管理同人文精神的“柔”性引导管理相结合，既“管”且“理”、重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。

以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。抓住青年教师的培养实际上是抓住了学校的未来抓住了教育的未来，为使青年數师尽快成熟起来，成为学校的青年骨教师，以致成为名师。必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作：学校要尊重教师的想法，尊重教师的人格，并通过会议、座谈和交流等多种方式让教师深化认识：学校是教师的学校，事业是共同的事业.学生的利益是自己的利益，强化“校兴我兴”“校荣则我荣”意识，只有共同努力学校才能壮大。

实行校务公开让教师知校情，明校事，激发做主人意识和主人翁的责任感。消除工作中的误解，实施教师可持续发展的策略，创造条件和组织教师参加学培训，以提高教师的能力和学历，形成宽松和谐，积极向上的良好氛围。

三、重抓实干，落实教学的中心地位

学校工作要切切实实以教学为中心。“教”是对教师提出的，“学”是对学生提出的，教學永远是教育工作的第一线。

在学校管理中，我自始至终突出教学工作的地位。在课堂教学上，重视激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。所以我经常深入到教学第一线听课、评课;召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别是倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。

我经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。我认为校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。同时，还要保持教师的角色，教好一门课，经常带头上示范课，自加压力，努力做到学有专长，教有特色。这样更有利于指导教学工作。

四、抓好基础，创学校特色

教师树立正确的教育教学观念，为学生的全面发展和健康成长着想，让学生学会学习，从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的，并努力在特色教育，特长教育等方面寻求突破。小学教育是基础教育，提出高、大、远的要求，必定会拔苗助长。当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。

科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候，都要向课堂教学要效益。在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。作为教育工作者，必须从本校实际出发，实事求是，扎扎实实做好基础教育，为学校特色提供强有力的支撑。

学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯从一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此要不断探索科学管理的新经验，以科学发展观统领全局，促进学校整体工作的全面发展。